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Annales de Spécialité HGGSP au bac

Cette rubrique est dédiée aux révisions en ligne pour l'épreuve de Spécialité Histoire-Géographie, Géopolitique et Sciences Politiques (HGGSP) en terminale. Plus de 50 annales pour préparer la spé HGGSP au bac général 2024 en toute confiance. Retrouvez ici les archives des sujets donnés aux élèves sur plusieurs années en arrière : session 2023, 2022, etc. Cela permet de réviser efficacement tous les thèmes du programme, l'analyse des grands enjeux du monde contemporain, les formes de conflits, les mémoires, la protection et la valorisation du patrimoine, comme si vous suiviez du soutien scolaire. La HGGSP en terminale est un enseignement de spécialité à coefficient 16. Cette épreuve peut apporter énormément de points au baccalauréat général. La maitrise des concepts d'histoire-géo et de politique en dissertation ou en étude critique de documents sera également utile durant les études supérieures post-bac, que l'on devienne étudiant en école de commerce, à l'université ou en école supérieure spécialisée.

Session 2023 19 sujets

Session 2022 18 sujets

Session 2021 13 sujets

Blog des élèves du groupe B spécialité Tale HGGSP

Lycée flora tristan – 2022 2023, sujets de dissertation pour la spécialité hggsp en terminale.

Voici des sujets de dissertation tombés au baccalauréat en 2021 (sessions de rattrapage) . Certains sont beaucoup plus difficiles que d’autres. Etudiez-les à l’aide de votre manuel pour cerner leur faisabilité.

Sujets tombés en juin 2021 : Dissertation 1 Quels sont les moyens pour construire la paix depuis 1648 ? (Thème 2) Dissertation 2 Les acteurs états-uniens face aux enjeux environnementaux (Thème 5)

Dissertation 1 Pourquoi la paix est-elle difficile à établir au Moyen-Orient depuis 1948 ? (Thème 2) Dissertation 2 Le patrimoine français : quels enjeux économiques et diplomatiques ? (Thème 4)

Sujets tombés en septembre 2021 : Dissertation 1 Les formes de la guerre du XVIIIe siècle à nos jours (Thème 2) Dissertation 2 Le patrimoine et le tourisme (Thème 4)

Dissertation 1 Peut-on parler d’un nouveau rapport des sociétés à leurs milieux à partir du XIXe siècle ? (Thème 5) Dissertation 2 Quels rôles jouent les États dans l’élaboration et la protection des connaissances ? (Thème 6)

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Eloge des SES

Site pédagogique pour les sciences économiques et sociales

Thème 5 – L’environnement, entre exploitation et protection : un enjeu planétaire

Introduction – qu’est-ce que l’environnement.

• L’introduction du Thème n°5 du programme HGGSP – version élève réalisée par Samir Slimani (Académie d’Aix-Marseille) Diaporama et VPD – 2020

Axe 1 – Exploiter, préserver et protéger

• Un cours sur l’Axe 1 du Thème n°5 du programme HGGSP – version élève réalisé par Samir Slimani (Académie d’Aix-Marseille) Diaporama et VPD – 2020

Axe 2 – Le changement climatique : approches historique et géopolitique

• Un cours sur l’Axe 2 du Thème n°5 du programme HGGSP – version élève réalisé par Samir Slimani (Académie d’Aix-Marseille) Diaporama et VPD – 2020

O bjet de travail conclusif – Les États-Unis et la question environnementale : tensions et contrastes

• Un cours sur l’objet conclusif du Thème n°5 du programme HGGSP – version élève réalisé par Samir Slimani (Académie d’Aix-Marseille) Diaporama et VPD – 2020

• INTRO - La periodisation
• THEME I - Monde mediterraneen
• THEME II - XVe - XVIe siecle
• THEME III - L'Etat a l epoque moderne
• THEME IV - XVIIe et XVIIIe siecles
• Dossiers d'experts
• Chronologies collaboratives 2ndes
• THEME I - Societes et environnements
• THEME II - Territoires populations developpement
• THEME III - Mobilites
• THEME IV - Afrique australe
• Axe 1 - Des libertes pour la liberte
• Axe 2 - Des libertes en debats
• Prendre des notes
• Connaissances du college QUIZZ
• Theme 5 - Environnement
• Theme 2 - Guerres et paix
• Theme 1 - Espace et oceans
• Theme 3 - Histoire et memoires
• Theme 6 - La connaissance
• Theme 4 - Le Patrimoine
• ESPACE COFFRE
• Outils vers le Grand oral
• Calendrier indicatif
• Vidéos (conseils)
• Orientation
• Pour aller plus loin
• Methodologie Tronc Commun
• Methodologie HGGSP
• Mieux memoriser
• Videos de methodologie
• Types de document et critique
• Chronologie Immigration France XXeme
• Chronologie mémoires Seconde guerre mondiale
• Schema Guerre Vietnam
• Chronologie Ouvriers Front Populaire
• Carte Menace terroriste 2017
• Chronologie Republiques françaises
• Chronologie Revolution Francaise
• Chronologie Premiere Guerre Mondiale
• Chronologie Nouvelles conflictualites
• Schema Regimes Totalitaires
• Chronologie Totalitarismes
• Chronologie Etats-Unis 1945
• Chronologie Chine 1949
• Chronologie Moyen Orient 1945
• Schema Contacts Mediterranee Medievale
• Frise chronologique Murale Cycle 3 Histoire
• La société d'ordres
• Machine a vapeur et Revolution industrielle
• La périodisation en bande dessinee
• CROQUIS DU BAC
• Schema Nutella
• Schema Acteurs Mondialisation
• Schema Debats Mondialisation
• Schema Espaces maritimes
• Schema Archipel Megalopolitain mondial
• Croquis Territoires mondialisation
• Schema Fleuve Senegal
• Deviation Leguevin RN124
• Schema Territoires Mondialisation
• Croquis Region Occitanie
• Croquis Revolution Verte Inde
• Croquis Urbanisation Monde
• Schema Rio Metropole Sud
• Schema Métropole Toulouse
• Schema France dans le monde
• Schema Limites Europe
• Schema Etats Unis Bresil
• Schemas Asie du Sud Est
• Schema Japon Chine
• Schemas Sahara
• Croquis espace arctique
• Croquis Eau ressource monde
• Schemas Risque et ressources
• Croquis Milieux en France
• Schema Gestion des milieux Parcs Nationaux
• Croquis Inegalites Demographie France
• Schema inegalites urbaines
• MON UNIVERS

THÈME V - L’ENVIRONNEMENT, ENTRE EXPLOITATION ET PROTECTION

Déposer vos travaux / accéder aux travaux de vos camarades

(à cause de collègues indélicats, doc. déplacé dans le coffre)

INTRODUCTION - Qu'est-ce que l'environnement ?

  © Citez le (les) auteur(s) pour toute réutilisation

AXE 1 - Exploiter, préserver et protéger

POUR ALLER PLUS LOIN

Axe 2 - la changement climatique, approches historique et géopolitique

Axe conclusif - les états-unis et la question environnementale, vers les débats conclusifs.

Ces liens sont des premières pistes. Vous devrez bien sûr élargir le champ de vos recherches et de vos sources.

DÉBAT n° 1 -  La "décroissance", une voie efficace pour “sauver l’humanité” du péril climatique ?

DÉBAT n° 2 - Les États-Unis, défenseurs de l’environnement ?

DÉBAT n° 3 - L’Homme est-il responsable du changement climatique actuel ?

• Défiler vers le haut

ABRACADABRAHG ,

La baguette magique pour réussir en histoire-géographie, spécialité hggsp - thème 5 : l'environnement, entre exploitation et protection : un enjeu planétaire.

DIAPORAM A   COURS COURT

Introduction - Qu'est-ce que l'environnement ?   COURS

Activité 1- Mots fléchés (vocabulaire du thème)   CORRIGE

Activité 2- Analyse de l'article "environnement" de l' Encyclopédie universalis    CORRIGE

DM facultatif : Activité 3- Réaliser un organigramme de la complexité des rapports milieux/sociétés

​ Axe 1- Exploiter, préserver et protéger   COURS    CROQUINOTE Relations sociétés/milieux

Activité 4- Analyse des bandes-annonces des documentaires Home et Demain      CORRIGE

DOSSIER du manuel Hachette sur la forêt ou accès ici au manuel numérique en ligne

Activité 5- Du sujet à la dissertation : exercice pas à pas à partir de l'exemple de la forêt française    CORRIGE

DM facul tatif : Activité 5 bis : Rédiger entièrement la dissertation

Activité 6- Comparer les ruptures des révolutions néolithique et industrielle (traiter un sujet comparatif)    CORRIGE

DM facul tatif : Activité 7 - Analyser des sujets de dissertation pour trouver un plan adapté (thème : l'Anthropocène)

Lectures pou r aller plus loin

ARTICLE "Les forêts dans le monde, des milieux anthropisés : un état des lieux" (Géoconfluences)

CHIFFRES CLEF : Les dépenses en faveur de la protection de l'environnement en France en 2021

POINT DE VUE : "La nature, ça n'existe pas" selon l'anthropologue Philippe Descola

​Axe 2- Le ch angement climatique : approches histo rique et géopolitique     CROQUINOTE Changement climatique    COURS

Activité 8 : Analyse d'un article d'historien : "Le climat a une histoire" d'Emmanuel Le Roy Ladurie   Grille d'évaluation   CROQUINOTE Histoire du climat   COURS

Activité 9 : Rédiger l'introduction d'une dissertation   CORRIGE

Activité 10 : Changement climatique et conflits    CORRIGE

DM facultatif : Activité 11 : Rédiger l'introduction de la dissertation sur le sujet : "L'humanité et le changement climatique actuel"

Activité 12 : Jeu de rôle en groupes : simulation de négociations à l'ONU au sujet du climat     Grille d'évaluation       ACCORD FINAL DE LA SIMUL'ONU

         Se renseigner sur le fonctionnement des négociations lors des COP

         Courte vidéo : négociations et recherche de consensus à l'ONU      

         Etude d'Oxfam sur les 100 milliards $ promis par les pays riches

Lectures pour aller plus loin

- ARTICLE ONU : Climat : les 10 records de 2023

- GRAPHIQUES : les pays les plus impactés par le changement climatique

- CARTE : les pays les plus vulnérables au changement climatique

- CARTE et ARTICLE : L es pays les plus ou moins résilients face au changement climatique

- PRÉSENTATION PAR L'UE : Les accords de Paris

- PRÉSENTATION PAR LA CCNUCC : Les accords de Paris et la solidarité internationale

- ARTICLE Géoconfluences : Les accords de Paris

- CARTE : les engagements des pays avec l'accord de Paris

- ARTICLE Le Monde : Bilan des accords de Paris

- CARTE et ARTICLE : le Climate Change Performance Index

- ARTICLE ONU : La question de la responsabilité juridique des Etats

- ARTICLE : La gouvernance environnementale mondiale

- INFOGRAPHIES : les derniers rapports du GIEC

- COMPTE-RENDU du livre de François Gemenne Géopolitique du climat : à lire et à mettre en fiche

- ARTICLE du Parisien : "Le réchauffement climatique, qu'en disent les religions ?"

Objet de travail conclusif- L es États-Unis et la question environnementale : tensions et contrastes     COURS

- ARTICLE de Ouest France sur Erin Brokovich

- Site officiel du C40 cities

- SITE OFFICIEL : Joe Biden et la volonté d'accroître le leadership américain dans la lutte contre le changement climatique

DS : dissertation

Corrigé du professeur et extraits de copies commentés

Activités pour réviser et aller plus loin

- Lire et mettre en fiche les articles intéressants de Géoconfluences sur le sujet : Environnement ; Développement durable ; Climat et réchauffement ; Changement environnemental global ; GIEC ; PNUE ; Protection ; Conservation ; GES ; Anthropocène ; COP 21 ; Ressource   ; Conflit environnemental ;

- Lire un article d'actualité "Avec son plan Environnement, Biden veut rendre les Etats-Unis exemplaires sur la question climatique" (août 2022)

- Vidéo sur les Etats-Unis et la question environnementale

- Lire un article scientifique qui donne un exemple précis : Le Rondônia, exemple de l'anthropisation d'un Etat brésilien

- Regarder et mettre en fiche quelques unes des vidéos didactiques sur les questions environnementales jointes à ce fichier : elles durent entre 5 et 10 minutes et sont l'oeuvre d'universitaires qui donnent des explications accessibles au grand public

                                           JEU TIMELINE SUR LE THÈME A TELECHARGER (jeu d'Asmodée revisité avec les dates du thème : règles ici )

                                               version en couleurs

                                               version en noir et blanc

Entraînements à l'écrit

Dissertations (liste de sujets tombés au bac)

L’action des sociétés sur l'environnement n'est-elle tournée que vers l'exploitation ?

La gestion de la question environnementale par les acteurs états-uniens à différentes échelles.

Quels sont les enjeux de la protection de l'environnement ?

Les acteurs états-uniens face aux enjeux environnementaux.

Les sociétés humaines face aux fluctuations du climat, hier et aujourd'hui.

Peut-on parler d'un nouveau rapport des sociétés à leurs milieux à partir du XIXe siècle ?

"Notre maison brûle et nous regardons ailleurs" : pourquoi le président Chirac lance-t-il cet avertissement sur le changement climatique dans le cadre du sommet de la Terre de 2002 et a-t-il été pris en compte ?

La question environnementale, un enjeu de mobilisation internationale. Les sociétés et leur environnement, des relations anciennes et complexes.

Les enjeux de la question climatique.

La question environnementale aux États-Unis, un objet de tensions entre différents acteurs ?

L'environnement aux Etats-Unis, usages, tensions et acteurs depuis le XIXe siècle.

Les Etats-Unis et l'environnement à différentes échelles.

Les Etats-Unis, protecteurs de l'environnement ?

Les politiques étatsuniennes à différentes échelles, depuis le XIXe siècle, reflètent-elles les grands enjeux environnementaux ?

La protection de l'environnement aux États-Unis : objet de tensions et de coopérations entre différents acteurs et à toutes les échelles.

Le changement climatique : d’une urgence globale aux réponses locales

Comment les sociétés se sont-elles adaptées au changement climatique depuis le Moyen Âge ?

La question environnementale aux États-Unis : acteurs et tensions

Le changement climatique : responsabilité mondiale, solution collective ? .

Changement climatique et sociétés, depuis le Moyen Âge

Etudes critiques de documents :

- "L'impact des choix énergétiques sur les milieux" (manuel Hachette p. 390) ;

- "Les pays en développement face au changement climatique" (manuel Hachette p. 392) ;

- "Les contrastes de la question environnementale aux Etats-Unis" (manuel Hachette p. 393)

ABRACADABRAHG - COURS  HGGSP - TERMINALE GENER ALE - LYCEE  - HELENE CORMY - REUSSIR BAC

Accès libre élève

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Thème 5 : L’environnement, entre exploitation et protection

La production proposée correspond au thème 5 du programme de spécialité de la classe de terminale. Ce thème, intitulé « L’environnement, entre exploitation et protection : un enjeu planétaire », est à traiter en 26 à 28 heures. La proposition répond à plusieurs objectifs. Dans un premier temps, elle fournit une mise au point épistémologique sur la notion d’environnement et montre comment les quatre disciplines (histoire, géographie, géopolitique et sciences politiques) se sont saisies de la notion. Cette première partie nourrit la réflexion sur le chapitre introductif mais aussi plus largement sur les objectifs centraux du thème. La seconde partie propose une démarche et une étude de documents pour la conduite du chapitre introductif en classe. Les pages suivantes sont consacrées à une proposition de plan et d’activités pour les axes 1 et 2. Les activités précisent les compétences travaillées en lien avec les attentes du programme.

► Accéder à la ressource.

Une proposition pédagogique de Franciane Allaire , professeure au lycée Chatelet de Douai.

Vous pourrez aussi être intéressé par

La gestion du patrimoine français

Scénario pédagogique permettant de mettre en œuvre le jalon sur la gestion du patrimoine français

Présentation du Grand oral (avec déroulé précis de l’épreuve)

https://eduscol.education.fr/729/presentation-du-grand-oral

Proposition d’aide à l’évaluation de l’épreuve HGGSP (groupe histoire-géographie de l’Inspection générale)

Faire la guerre. Chercher la paix. Ni la guerre, ni la paix. Maîtriser l’entre-deux.

Etude réalisée sous la direction de Tristan LECOQ.

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Méthodologie de la dissertation en HGGSP

Cette leçon t'offre une  approche méthodologique  pour la  réalisation  de la dissertation en spécialité HGGSP  : pour ce faire, voici la réalisation d'un   sujet de dissertation issu des annales de l'épreuve de l'enseignement de spécialité d'HGGSP du bac 2021 de métropole et disponible sur Eduscol.

La réalisation de ce sujet se fait par étapes, celles-ci appuyées par des  explications  et des  conseils .

Légende de la leçon

Vert : définitions

Bleu : sujet, problématique

Violet : 1 re  partie

Rouge : 2 e partie

Jaune : 3 e partie

Gris : conseils, explications

Sujet de la leçon de méthode

Les États face à l’enjeu de la connaissance depuis la deuxième partie du XX e siècle

I. Analyser le sujet

La première étape, après avoir choisi entre les deux sujets, est d’ analyser les termes de la consigne . Cette étape est essentielle, car elle permet de comprendre ce qui est attendu et surtout d’ éviter le hors-sujet .

1. Donner le sujet et définir les verbes du sujet

2. Définir les mots-clés du sujet

• Les États : Organisations politiques souveraines et reconnues ; peuvent renvoyer à des politiques, mais aussi à des éléments de puissance. Un des acteurs de la connaissance.
• Face à : Mise en relation entre les deux éléments du sujet (« les États » et « l’enjeu de la connaissance »).
• L’enjeu de la connaissance : Un enjeu majeur des sociétés contemporaines. Elle se décline en savoirs, éducation, sciences, renseignements, informations.
• Depuis la deuxième partie du XX e siècle : Le cadrage chronologique ne prend pas en compte la totalité de la couverture chronologique du thème. Le sujet débute dans les années cinquante, durant les débuts de la guerre froide et de la rivalité entre les États (États-Unis et URSS notamment) jusqu’à nos jours.

Le sujet renvoie essentiellement à l’axe 2 « la connaissance, un enjeu politique et géopolitique » et à l’objet de travail conclusif sur « le cyberespace ». Des éléments de définition pris dans l’introduction peuvent être mobilisés comme la société de la connaissance. Les politiques publiques d’alphabétisation abordées dans l’axe 1 « produire et diffuser des connaissances » pourraient aussi être mobilisées.

Il est important de respecter le cadre chronologique imposé par le sujet : de nombreux éléments du programme ne doivent donc pas figurer dans la démonstration.

3. Réaliser le brainstorming au brouillon : Donner des conseils et consignes sur comment procéder pour organiser ses idées

Après avoir analysé le sujet, il faut mobiliser ses connaissances. Il n’y a pas une seule façon de faire. Il faut bien sélectionner et organiser ses idées en ayant en tête de dégager des arguments illustrés par des exemples .

Cela peut prendre la forme d’un nuage de mots dans lequel tu fais la liste de toutes les connaissances utiles pour traiter le sujet. Tu pourras ensuite retravailler cette liste avec des couleurs en associant les éléments entre eux.

• On peut mettre en avant les notions e ssentielles du thème : Puissance, renseignement-espionnage, soft power , brain gain , transferts de technologie, cyberespace, cyberdéfense, coopération…
• On peut dégager q uelques exemples piochés dans les jalons ou dans d’autres exemples : les agences américaines et soviétiques pendant la guerre froide (CIA, KGB) ; la circulation des étudiants indiens ; la cyberdéfense française et européenne ; les attaques russes dans le cyber…
• On peut mettre en avant des d ates et des faits .
• On peut dégager des acteurs et des références : Peter Drucker, par exemple.

4. En reprenant ces informations, problématiser le sujet

La problématique servira de fil directeur qui structurera ton devoir. Elle témoigne de ta capacité de réflexion sur le sujet. Pour la trouver, il faut définir l’enjeu , l’intérêt du sujet . Elle doit comporter tous les éléments du sujet. Elle peut prendre la forme d’une ou deux questions.

En quoi la connaissance est-elle devenue un véritable enjeu de puissance pour les États depuis la deuxième moitié du XX e siècle ?

Ici, les termes du sujet sont repris, mais complétés pour dégager l’intérêt du sujet.

5. Réaliser, à partir de ces idées triées et structurées, un plan

En reprenant le nuage de mots , regroupe en deux ou trois thèmes tes informations. Cela permettra de dégager un plan. Pour cela, on peut regrouper les mots entre eux par des couleurs.

Proposition de plan détaillé :

• Des politiques publiques mises en place par les États
• Les États n’ont plus le monopole de la connaissance
• Un socle de la puissance politique et économique des États
• Un outil d’affirmation du soft power des États
• Une véritable course à la connaissance
• Des États fragilisés dans le cyberespace

Pour le plan détaillé, il est important d’ équilibrer les parties du devoir . Chaque partie correspond à une partie de la réponse au sujet. Garde toujours en tête l’organisation suivante : une idée = un paragraphe . Le correcteur doit percevoir l’ évolution de ton raisonnement .

II. Réaliser l’introduction

• Faire l’ introduction en donnant les clés et conseils pour cela.

L’introduction est très importante, car c’est le premier élément lu par le correcteur. Elle doit être bien organisée et comprendre quatre étapes :

• une accroche ,
• une présentation du sujet,
• une problématisation du sujet,
• et l’annonce du plan .
• Elle peut reprendre le questionnement général sur l’importance croissante de la connaissance dans nos sociétés et en particulier pour les États comme acteurs de la production et de la diffusion des connaissances. La connaissance est aussi un instrument de leur puissance, en particulier dans un monde multipolaire en compétition.
• Rédiger au propre pour donner le résultat final.

  « Le vrai pouvoir, c’est la connaissance », écrivait à la fin du XVI e siècle le philosophe anglais Francis Bacon . (L’ accroche peut être une citation célèbre ou un exemple pris dans l’actualité. Pour être utile, l’accroche doit être mise en relation avec le sujet.) En prononçant ces mots, le célèbre auteur met en avant le fait que la connaissance est centrale pour les sociétés et pour les États . (Mise en relation de la citation avec le sujet.) La connaissance entendue comme l’ensemble des savoirs acquis par une société devient donc pour les États un véritable enjeu, notamment de puissance. Depuis le milieu du XX e siècle – marqué par la rivalité entre les deux grands États, États-Unis et URSS, pendant la guerre froide, jusqu’à nos jours, dans un monde de plus en plus multipolaire –, la production, la diffusion et le contrôle de la connaissance sont essentiels pour les États . ( Définition du sujet et du cadrage chronologique .) En quoi la connaissance est-elle devenue un véritable enjeu de puissance pour les États ? (Pour la problématique , il est important de reprendre les mots-clés du sujet, mais en y apportant une plus-value : ici, raccrocher le sujet à la puissance des États. Pour un même sujet, il peut y avoir des problématiques différentes.) Les États sont les premiers acteurs de la production et de la diffusion des connaissances dans les sociétés contemporaines . Ils se servent de la connaissance pour affirmer leur puissance à la fois politique et économique . Des rivalités nombreuses se multiplient pour le contrôle de la connaissance . (L’annonce du plan peut se faire d’une façon adroite en proposant une phrase par partie . Cela permet d’éviter une formulation trop scolaire : « Dans une première partie, nous verrons que… »)

III. Réaliser le développement à l’aide du plan réalisé en amont

• Faire le plan de manière détaillée et y incorporer des éléments.

En reprenant ton nuage de mots bien organisé avec des couleurs différentes selon les parties, rédiger le développement.

• Donner des conseils sur la construction des parties et les connecteurs logiques , lexique de rédaction , etc.

Il est important de rédiger de manière claire ton développement. Pour cela, pense à bien organiser tes idées . Au début de chaque partie et sous-partie, présente l’idée que tu vas développer et sur laquelle tu vas argumenter. Cela évitera une récitation des exemples et des jalons du programme. Les jalons ne doivent pas être une partie ou une sous-partie de ton développement. Ils sont intégrés à la démonstration comme des exemples qui s’appuient donc sur des idées générales.

Il est important d’utiliser des connecteurs logiques afin de mettre en relation tes idées .

La rédaction doit être fluide. Tes phrases sont simples et courtes. Elles doivent être bien construites.

• Rédiger au propre .

  Les États sont les principaux acteurs de la connaissance dans nos sociétés contemporaines . (Annonce de l’ idée directrice de la première partie du développement.)

  Les États mettent en place des politiques publiques afin de produire et diffuser la connaissance . En effet , ils organisent et financent l’éducation et la formation de leurs populations. Ils mènent pour cela une action volontariste avec des investissements publics dans les écoles, les universités et les centres de recherche. Les États cherchent alors à démocratiser l’accès aux savoirs. Par une politique d’alphabétisation et par la formation, notamment supérieure, l’ensemble de la société peut être instruite. Pour l’économiste américain, Peter Drucker , cela permet le développement d’une société de la connaissance. Le savoir acquis devient un véritable capital humain pour les États et leur économie. (Il est important d’être capable de mobiliser des références et certains auteurs dans votre démonstration.) Ainsi , le gouvernement indien a encouragé le développement de la formation informatique dans la cité de Bangalore, véritable « Silicon Valley asiatique ». (Ton argument est étayé par un exemple .) Pour de nombreux pays en voie de développement, l’accès à la connaissance reste un véritable défi à la charge des États . En effet , malgré de nombreux progrès réalisés tout au long du XX e siècle, de nombreux États sont marqués par l’analphabétisme. Selon l’ONU, on compterait près de 14 % de la population mondiale, soit 800 millions de personnes, n’ayant pas accès à la connaissance de la lecture et de l’écriture. (Il faut s’appuyer sur des données chiffrées pour appuyer un argument.) Ce sont les pays les moins avancés d’Afrique subsaharienne, touchés par la pauvreté, qui sont les plus atteints. Les femmes sont particulièrement exclues de cette connaissance. Cette situation est un véritable frein au développement pour les États et les sociétés des pays concernés. Par ailleurs , les États restent les principaux financeurs de la recherche scientifique mondiale . Les budgets consacrés à la recherche et au développement sont très importants. Lors de la pandémie de la Covid-19, en 2020, les États ont massivement investi pour trouver rapidement les vaccins. Les États-Unis ont par exemple investi 15 milliards de dollars dans la recherche leur permettant de vacciner des millions d’Américains et d’exporter dans le monde entier leurs découvertes scientifiques.

  Malgré leur rôle majeur dans la connaissance, les États ne sont plus les seuls producteurs et diffuseurs de la connaissance dans le monde . En effet , les États sont de plus en plus remis en cause par d’autres acteurs. Les firmes transnationales (FTN), ces grandes entreprises mondialisées, sont aujourd’hui des soutiens importants dans la recherche et le développement. Elles engagent des investissements très importants que certains États ne peuvent plus accorder. Certaines de ces FTN sont aussi puissantes que certains États : c’est le cas des GAFAM avec Google, Amazon, Facebook, Apple et Microsoft. Elles participent à l’innovation dans de nombreux domaines comme ceux du numérique ou de la conquête de l’espace. Depuis quelques années, l’entreprise états-unienne SpaceX d’Elon Musk a investi des milliards de dollars dans le lancement de satellites et dans la course à la Lune. D’autres acteurs s’affranchissent des États pour produire et diffuser de la connaissance. C’est le cas du GIEC, le groupe des experts internationaux sur l’évolution du climat, mis en place par l’Organisation des Nations unies, pour étudier les questions relatives au changement climatique. (Ta copie peut être valorisée si tu arrives à mobiliser des connaissances prises dans d’autres thèmes du programme : ici le thème 1 sur la conquête de l’espace ou le thème 5 sur l’environnement. Cela montre ta capacité à réfléchir sur le sujet et à avoir une vision globale.) Les FTN, exerçant une activité dans l’économie du numérique, ont une forte influence sur les contenus disponibles sur les réseaux sociaux ou sur Internet . Dans le cyberespace, nouvel espace de la connaissance, elles fournissent les infrastructures logicielles et matérielles grâce aux data centers ou aux câbles sous-marins qu’elles financent. Ainsi , les GAFAM assurent aujourd’hui près de 90 % des recherches planétaires sur Internet. Les États ont alors du mal à contrôler le cyberespace, d’autant plus qu’il est perçu par beaucoup comme un espace de liberté absolue. Dans les années quatre-vingt-dix, des groupes libertaires ont même déclaré l’indépendance du cyberespace. Aujourd’hui, Elon Musk, avec le réseau social X – ex-Twitter –, entend prolonger ces idées.

  Malgré la concurrence de nouveaux acteurs, les États restent les principaux producteurs et diffuseurs de la connaissance . Celle-ci est au service de la puissance des États . ( Transition vers la partie suivante en résumant brièvement l’idée directrice et en annonçant la suite.)

(N'oublie pas d’ aérer ta copie par des alinéas et sauts de lignes.)

  La connaissance est un instrument de puissance au service des États . (Annonce de l’ idée directrice de la deuxième partie du développement.)

  L’acquisition de savoirs et d’informations permet aux États d’affirmer leur puissance à la fois politique et économique . Les États développent des stratégies pour s’imposer dans le monde contemporain. La puissance militaire, constitutive du hard power , est étroitement liée à la maîtrise des sciences et des technologies. Pendant la Seconde Guerre mondiale et tout au long de la guerre froide, les États engagent des investissements importants sur les armements. Sous l’initiative du président américain, Roosevelt, un programme militaire, le projet Manhattan, est lancé. Il permet de doter les États-Unis de l’armement nucléaire et de gagner la guerre contre le Japon en 1945. Aujourd’hui encore, la demande des États en armements modernes stimule l’innovation technologique et la connaissance. L’utilisation des drones et d’autres moyens technologiques modernes dans les conflits actuels comme en Ukraine illustre l’importance du savoir dans la capacité militaire des États. La connaissance est aussi au service de la puissance économique des États . À partir de la deuxième moitié du XX e siècle, les États en voie de développement devenus émergents ont mené des politiques volontaristes d’alphabétisation des populations afin d’encourager le développement de leur économie. C’est le cas du Brésil dans les années soixante ou de l’Inde après son indépendance. Les progrès dans la qualification des travailleurs permettent de développer l’économie en formant des ingénieurs et d’autres professions créatrices de richesses. Pour Peter Drucker, une véritable économie de la connaissance se met en place dans la deuxième moitié du XX e siècle. L’accès à des savoirs, par le transfert de connaissances entre États, favorise aussi l’affirmation de la puissance industrielle et technologique des États, en particulier les pays émergents d’Asie. La stratégie de développement menée par le Premier ministre indien, N. Modi, depuis les années deux mille dix favorise le « Make in India ». Grâce à un partage de brevets et d’informations, de nombreuses entreprises indiennes s’affirment : c’est le cas d’Infosys dans le domaine de l’informatique. (Les jalons peuvent être progressivement intégrés à la démonstration.)

  Les États utilisent également la connaissance comme une stratégie d’influence à l’échelle internationale . Pour cela, ils développent leur soft power , leur capacité d’influence à travers le monde. Les pays développés l’ont compris depuis longtemps en utilisant leurs universités et grandes écoles comme des formes indirectes de leur puissance. Les États-Unis sont toujours influents, notamment grâce à ses grandes universités comme le MIT de Boston, les universités Harvard ou Stanford, toutes classées dans les premiers rangs des classements internationaux. Des pays comme Singapour font d’ailleurs figure de modèle dans le monde comme l’illustrent les méthodes d’apprentissage des mathématiques. Certains experts vont jusqu’à parler de smart power pour évoquer l’utilisation de la connaissance comme vecteur de la puissance d’un État. (Ta copie peut être valorisée si tu arrives à mobiliser des connaissances prises dans le programme de première .) Dans une économie de la connaissance de plus en plus mondialisée, la circulation des connaissances est un enjeu essentiel de l’affirmation de l’influence des États dans le monde . Ainsi , l’Inde s’est dotée d’une stratégie de formation de ses étudiants en favorisant le départ à l’étranger. Aujourd’hui, près de 30 millions d’étudiants indiens sont partis étudier aux États-Unis et au Royaume-Uni essentiellement. Cette « fuite des cerveaux », ou brain drain , participe à la diffusion de l’influence indienne à travers le monde. De nombreux ingénieurs informatiques indiens travaillent aujourd’hui dans les plus grandes FTN de la Silicon Valley en Californie et nombre de leurs dirigeants sont indiens, à l’image de Sundar Pichai, PDG de Google. Parallèlement, le gouvernement indien favorise, depuis une vingtaine d’années, le retour d’Indiens hautement qualifiés et formés à l’étranger. Ce brain reverse ou brain gain permet l’émergence indienne en créant de nouvelles entreprises en Inde.

  La connaissance est donc un enjeu central pour les États qui s’en servent pour affirmer leur puissance . Mais sa maîtrise entraîne de nombreuses rivalités . (Phrase de transition entre les parties du développement.)

  La connaissance fait l’objet de rivalités et de compétition entre les États et d’autres acteurs . (Annonce de l’ idée directrice de la troisième partie du développement.)

  De la guerre froide à nos jours, une véritable course à la connaissance est lancée entre les États . Pendant la guerre froide, de 1947 à 1991, les deux grands États, États-Unis et URSS, cherchent à s’imposer par tous les moyens. La connaissance est aussi le terrain de l’affrontement indirect entre les deux puissances. Les États utilisent leurs services de renseignement comme la CIA et le KGB afin d’espionner et d’acquérir des connaissances sur l’ennemi. Une véritable guerre secrète est alors livrée. L’infiltration d’espions permet à l’URSS d’obtenir la bombe atomique en 1949. En 1962, les services secrets américains découvrent des rampes de lancement de missiles nucléaires sur l’île communiste de Cuba, pouvant menacer directement les États-Unis. Cette découverte permet d’assurer la sécurité du territoire américain. Dans la course aux armements ou dans la conquête spatiale, les États-Unis et l’URSS mobilisent leurs scientifiques et ingénieurs pour gagner cette compétition internationale. Aujourd’hui, dans un monde de plus en plus multipolaire avec de nombreuses puissances concurrentes, l’espionnage entre États n’a pas disparu . Les services de renseignement sont toujours utilisés pour surveiller les adversaires ou pour se protéger d’éventuelles menaces. Lors de la pandémie de la Covid-19, en septembre 2020, un laboratoire pharmaceutique espagnol a affirmé s’être fait voler des données par des pirates informatiques chinois. De même, l’université de Caroline du Nord aurait subi des attaques de hackers qui auraient tenté d’infiltrer le réseau du département d’épidémiologie de l’école ; cette école a pu ensuite bénéficier d’une protection numérique par le FBI.

  Les États sont ainsi de plus en plus fragilisés par ces rivalités et de nouvelles menaces, notamment issues du cyberespace, difficilement contrôlables . Ils cherchent à garder leur contrôle à la fois pour empêcher et punir les crimes comme le vol de données informatiques ou la cybercriminalité. De nombreux États ont été victimes, ces dernières années, de cyberattaques provenant de groupes hacktivistes ou criminels. Lors de la campagne présidentielle américaine, une campagne de désinformation et de déstabilisation a été lancée contre la candidate démocrate, Hillary Clinton. La diffusion de fausses informations peut ainsi déstabiliser les États en manipulant l’opinion publique. Le cyberespace peut aussi être un terrain de révélations d’informations sensibles. Par exemple, l’organisation WikiLeaks, fondée par Julian Assange, a publié des millions de documents top secret sur des scandales publics, concernant notamment les États-Unis et son armée pendant la guerre en Irak ou en Afghanistan. Les États peuvent aujourd’hui attaquer leurs ennemis en livrant une forme de cyberguerre. Lors de l’invasion de l’Ukraine, la Russie a lancé plusieurs cyberattaques pour paralyser les réseaux informatiques de plusieurs villes ukrainiennes. Les États cherchent ainsi à contrôler une partie des infrastructures matérielles : les satellites sont majoritairement leur propriété, mais ils n’assurent que 1 % des flux numériques . Pour se protéger, les États-Unis envisagent d’installer des barrières soniques autour des câbles sous-marins afin d’empêcher tout captage de données. Pour se protéger, une cyberdéfense est mise en place. Les pays de l’Union européenne favorisent une coopération entre les États membres en dégageant des moyens financiers et humains pour faire face aux menaces du cyberespace. D’autres États, comme la Chine, visent le contrôle total des données échangées par leurs citoyens : en censurant les informations et en imposant leurs propres outils numériques comme le moteur de recherche Baidu, au détriment des GAFAM. Le contrôle de l’information est un moyen pour les États non démocratiques d’affirmer leur autorité.

IV. Réaliser la conclusion

La conclusion termine ton devoir. Elle est obligatoire et doit être soignée. Elle doit donner une réponse à la problématique en reprenant chaque partie du développement. Il ne faut pas donner de nouvelles informations . Pour cela, elle doit être concise (autour de cinq lignes). Elle propose une ouverture sur un autre thème ou sujet.

• Faire la conclusion en donnant les clés et conseils pour cela.

  La production, la diffusion et le contrôle de la connaissance sont essentiels pour les États . En tant qu’acteurs principaux de la société de la connaissance, les États affirment leur puissance par le savoir et l’innovation . La connaissance assure tous les éléments qui font d’un État une grande puissance . Dans un monde devenu multipolaire après la fin de la guerre froide, la compétition entre les États entraîne une véritable course à la connaissance que se livrent également de nouveaux acteurs, notamment dans le cyberespace . Face à de nouvelles menaces, les États doivent répondre par une coopération internationale plus poussée.

À la fin de la rédaction, il est important de se garder une dizaine de minutes afin de relire son travail et corriger le maximum de fautes d’orthographe, de conjugaison et de grammaire .

• Enseignement

Histoire-géographie, géopolitiqu...

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HGGSP en première, thème 5 – États et religions

prendre la mesure des faits religieux à travers l’étude des rapports entre États et religions.

24 à 25 heures peuvent être consacrées à ce thème du programme. Après une introduction sur les relations entre États et religions , le premier axe porte sur «  pouvoir et religion : des liens historiques traditionnels  » (pape et empereur ; calife et empereur byzantin), le second axe sur « États et religions : une inégale sécularisation » (laïcité en Turquie ; religions et politique aux États-Unis) et la conclusion sur État et religions en Inde.

• Inspection générale, Analyser les relations entre États et religions (24-25 heures) , Ressource d’accompagnement, juin 2020. → https://eduscol.education.fr/document/23665/download

Thème précédent : HGGSP en première, thème 4 – L’information . La suite l’an prochain, en terminale HGGSP . Pour ceux qui s’ennuient un peu lors des vacances, cf. À lire, à voir ou à écouter .

Sélection par la professeur-documentaliste d’ouvrages disponibles au CDI du lycée Alain :

• Jean Baubérot, Les laïcités dans le monde , Presses universitaires de France, 2014.
• Hans-Georg Betz et Geneviève Brzustowski, États-Unis : une nation divisée , Autrement, 2008.
• coll., L’atlas des religions , Rue des écoles / Le Monde / La Vie, 2014.
• Jacques Soppelsa, La démocratie américaine au XXe siècle , Ellipses, 1999.

Exemples de sujets d’E3C2 sur le thème États et religions

• Quels sont les liens entre politique et religion dans le monde chrétien et dans le monde musulman au IX e et au X e siècle ? Vous pourrez utiliser les exemples de l’Empire carolingien, de l’Empire byzantin et du califat.
• Le lien entre politique et religion signifie-t-il la fusion complète du politique et du religieux au Moyen Âge ? Vous pourrez utiliser les exemples de l’Empire carolingien, de l’Empire byzantin et du califat.
• Quels profits le pouvoir et la religion attendaient-ils et retiraient-ils de leur lien traditionnel ? Vous pourrez utiliser les exemples de l’Empire carolingien, de l’Empire byzantin et du califat.
• La sécularisation politique signifie-t-elle la fin des religions ? Vous pourrez mobiliser les exemples de la Turquie kémaliste et des États-Unis d’Amérique. Vous pourrez expliquer comme la sécularisation implique un nouveau rapport entre politique et religion, et la manière dont les religions réagissent à cette situation.
• La sécularisation politique est-elle un processus irréversible ? Vous vous appuierez sur l’exemple de l’Inde. Vous mettrez en avant le « sécularisme » indien, puis vous interrogerez la manière dont les religions conservent, voire accroissent leur influence politique.
• Quelles sont les dimensions géopolitiques de la question religieuse en Inde ? Vous étudierez celles-ci tant au sein de l’Inde (minorités religieuses) que dans ses relations avec le Pakistan.
• Quelles sont les relations entre pouvoirs politique et religieux au Moyen Âge ? Vous analyserez les interactions entre ces différents pouvoirs en Orient et en Occident aux IX e et X e siècles.
• Le sécularisme indien peut-il être une réponse adaptée aux tensions d’une société multiconfessionnelle ? Vous présenterez le sécularisme indien, puis indiquerez ses limites et ses remises en cause récentes.

Articles publiés dans cette rubrique

• Introduction sur États et religions

« États et religions aujourd’hui », c’est le cinquième et dernier thème du programme d’HGGSP en première.

• Axe 1 – Pouvoir et religions : des liens historiques traditionnels

Le couronnement de Charlemagne ; le calife et l’empereur byzantin.

• Axe 2 – États et religions : une inégale sécularisation

la laïcité à la turque ; État et religions aux États-Unis

• Objet conclusif – État et religions en Inde

Sécularisation ; minorités ; conflit Indo-Pak.

• La Querelle des Investitures

Document 1 I. L’Église romaine a été fondée par le Seigneur seul. II. Seul le pontife romain est dit à juste titre universel. III. Seul, il peut (...)

• Doc. – Donald Book

« Let’s Make America Pray Again ».

• Carte – Les religions en ville

Géolocalisation des bâtiments religieux dans des métropoles, avec comme premier exemple Delhi.

• Bagatelle sur un tombeau
• Carte : les fortifications du second XIX e siècle
• De Bibliotheca
• Droits d’auteur et licences d’utilisation
• La blague européenne officielle
• Les petites annonces de L’Os à moelle
• Quelques uchronies à lire
• Sélection de sites
• Toponymes originaux
• Noms des corps du Système solaire
• L’âge de la voile
• Les premiers cuirassés
• L’ère des dreadnoughts
• L’ère des porte-avions
• Où sont les porte-avions de l’US Navy ?
• Carte : les ports mondiaux
• La marine de guerre chinoise
• Perles du collège Clemenceau, 2003-2004
• Perles du collège Clemenceau, 2004-2005
• Perles du collège Clemenceau, 2005-2006
• Perles du collège Clemenceau, 2006-2007
• Perles du collège Clemenceau, 2007-2008
• Perles d’Alain, 2008-2009
• Perles d’Alain, 2009-2010
• Perles d’Alain, 2010-2011
• Perles d’Alain, 2011-2012
• Perles d’Alain, 2012-2013
• Perles d’Alain, 2013-2014
• Perles d’Alain, 2014-2015
• Perles d’Alain, 2015-2016
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• Perles d’Alain, 2018-2019
• Perles d’Alain, 2019-2020
• Perles d’Alain, 2020-2021
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• Perles d’Alain, 2023-2024
• Autres perles
• Perles de profs
• 2002-2003, cinquième 1 & 2
• 2003-2004, quatrième B
• 2003-2004, quatrième E
• 2003-2004, quatrième G
• 2003-2004, sixième B
• 2003-2004, sixième C
• 2004-2005, troisième en Bretagne
• 2006-2007, quatrième A à Versailles
• 2007-2008, cinquième C
• 2009-2010, première ES 3
• 2009-2010, première S 5
• 2009-2010, seconde 11
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• 2010-2011, première ES 2
• 2010-2011, première S 5
• 2010-2011, seconde 11
• 2010-2011, seconde 5
• 2011-2012, première ES 1
• 2011-2012, seconde 8
• 2012-2013, première ES 2
• 2012-2013, première S 6
• 2013-2014, option en terminale S
• 2013-2014, première ES 2
• 2013-2014, seconde 5
• 2013-2014, voyage en Chine
• 2013-2014, voyage en Lorraine
• 2017-2018, première ES 4
• 2017-2018, seconde 2
• 2017-2018, seconde 6
• 2017-2018, terminale S 1
• Du beurre d’escargot
• Faire du pain
• Guacamole de l’apéro
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• Les oies du lycée Alain
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• Palombes ?
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• Ballade autour de Château-Rouge
• Carte : fortifications parisiennes
• Carte : mémoires parisiennes
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• Quartiers de Paris
• 2017, voyage à Édimbourg
• 2018, voyage à Londres
• 2019, voyage à Londres
• 1865 – O Captain ! My Captain !
• 1883 – Lettre de Ferry concernant l’instruction morale et civique
• 1888 – Lettre de Jaurès aux instituteurs et institutrices
• 1953 – Conseils aux jeunes professeurs
• 1957 – Lettre de Camus à son instituteur
• 2020 – Lettre aux professeurs d’histoire-géographie
• 2023 – « Vous serez courageux ; solidaires ; intelligents ; tolérants »
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• Exercice de typographie
• La faute de l’orthographe
• Les biologistes s’amusent
• Playlist de prof
• Réforme 2019 des programmes
• Cours de relations internationales
• Introduction sur océan et espace
• Axe 1 – Rivalités entre puissances
• Axe 2 – Enjeux de la coopération
• Travail conclusif – La voie chinoise
• 1969, Moon disaster
• 1977, message aux extraterrestres
• Doc. – Propagande spatiale
• ISS : la Station spatiale internationale
• Carte – Le domaine maritime chinois
• Doc. : 2016, Tiangong-2 & Shenzhou 11
• Liste de dissertations sur « de nouveaux espaces de conquête »
• Liste d’études de doc(s) sur « de nouveaux espaces de conquête »
• QCM sur l’espace
• Bellicistes en 1791
• Doc. – Guerre & paix avec Napoléon
• A New Beginning (2009)
• Correspondance entre Samantha et Andropov
• Doc. – Le pacte Briand - Kellogg en 1928
• Doc. : 1991, une photo sur une guerre
• Doc. – La guerre civile irakienne
• Doc. – Un nouvel ordre international ?
• Entrer en guerre, l’exemple français de 1991
• La division Daguet en 1990-1991
• Proclamation du califat en 2014
• Clausewitz en Ukraine
• De l’importance à donner aux guerres
• Doc. – Justifier une guerre
• Doc. – La stratégie de défense française
• Obama contre la guerre
• Quelques sources sur la guerre en Ukraine
• Introduction sur la guerre
• Axe 1 – La dimension politique de la guerre
• Axe 2 – Le défi de la construction de la paix
• Travail conclusif – Le Moyen-Orient
• Liste de dissertations sur « faire la guerre, faire la paix »
• Liste d’études de doc(s) sur « faire la guerre, faire la paix »
• QCM sur les guerres contre l’Irak
• Révisions sur la guerre et la paix
• Doc. – Entrée de Manoukian au Panthéon
• Doc. – Le Kassaman
• Doc. – Pourquoi faire la guerre ?
• Génocide à la machette
• Le point de vue des manuels algériens
• L’historiographie de la guerre d’Algérie en France
• Liste de dissertations sur « histoire et mémoires »
• Liste d’études de doc(s) sur « histoire et mémoires »
• Cours sur le patrimoine
• Liste de dissertations sur « le patrimoine »
• Liste d’études de doc(s) sur « le patrimoine »
• Right here, right now
• Liste de dissertations sur « l’environnement »
• Liste d’études de doc(s) sur « l’environnement »
• Introduction sur la connaissance
• Axe 1 – Produire et diffuser des connaissances
• Axe 2 – La connaissance, enjeu politique et géopolitique
• Travail conclusif – Le cyberespace
• Doc. – Le Nobel des Curie
• Carte – Les datacenters
• Déclaration d’indépendance du cyberespace
• Madame Pierre Curie
• Liste d’études de doc(s) sur « l’enjeu de la connaissance »
• Liste de dissertations sur « l’enjeu de la connaissance »
• Révisions sur la connaissance
• 2020, sujet zéro n° 1
• 2020, sujet zéro n° 2
• 2020, sujet zéro n° 3
• 2021, sujet J1 pour la Métropole et les DOM
• 2021, sujet J2 pour la Métropole et les DOM
• 2021, sujet J1 pour les centres étrangers (g 1)
• 2021, sujet J2 pour les centres étrangers (g 1)
• 2021, sujet J1 pour l’Amérique du Nord
• 2021, sujet J2 pour l’Amérique du Nord
• 2021, sujet pour l’Asie et l’Océanie
• 2021, sujet J1 pour candidat libre
• 2021, sujet J2 pour candidat libre
• 2021, sujet J1 de rattrapage
• 2021, sujet J2 de rattrapage
• 2022, sujet J1 pour la Polynésie française
• 2022, sujet J2 pour la Polynésie française
• 2022, sujet J1 pour la Métropole
• 2022, sujet J1 pour les centres étrangers (g 1)
• 2022, sujet J2 pour la Métropole
• 2022, sujet J2 pour les centres étrangers (g 1)
• 2022, sujet J1 pour l’Asie et l’Océanie
• 2022, sujet J1 pour l’Amérique du Nord
• 2022, sujet J1 pour Mayotte et l’AEFE
• 2022, sujet J2 pour l’Asie et l’Océanie
• 2022, sujet J2 pour l’Amérique du Nord
• 2022, sujet J2 pour Mayotte et l’AEFE
• 2022, sujet J1 du rattrapage
• 2022, sujet J2 du rattrapage
• 2022, sujet J1 pour l’Amérique du Sud
• 2022, sujet J2 pour l’Amérique du Sud
• 2022, sujet J1 pour la Nouvelle-Calédonie
• 2022, sujet J2 pour la Nouvelle-Calédonie
• 2023, sujet J1 pour la Polynésie française
• 2023, sujet J2 pour la Polynésie française
• sujet J1 pour les centres étrangers (g 1)
• Sujet J2 pour les centres étrangers (g 1)
• Sujet J1 pour la Métropole
• Sujet J2 pour la Métropole
• Sujet J1 pour le Liban
• Sujet J2 pour le Liban
• Sujet J1 pour l’Asie-Pacifique
• Sujet J2 pour l’Asie-Pacifique
• Sujet J1 pour l’Amérique du Nord
• Sujet J2 pour l’Amérique du Nord
• Sujet J1 pour La Réunion
• Sujet J2 pour La Réunion
• 2023, sujet J1 pour la Nouvelle-Calédonie
• 2023, sujet J2 pour la Nouvelle-Calédonie
• 2023, sujet de rattrapage pour la Polynésie
• 2023, sujet J2 du rattrapage
• 2023, sujet J1 pour l’Amérique latine
• 2023, sujet J2 pour l’Amérique latine
• Exemples de sujets du grand oral
• Épreuve terminale d’HGGSP
• À lire, à voir ou à écouter
• Méthode : l’épreuve orale terminale
• Méthode : l’étude critique
• Méthode : la dissertation
• Parfois, les élèves de terminale participent
• Programme de la spé HGGSP en terminale
• Carte : des lieux de mémoire
• Doc. : le Parti communiste français et la Résistance
• La lettre de Guy Môquet
• Petites commémo’ entre amis
• Doc. : le lancement du plan Marshall
• Méthode : l’analyse de document(s)
• Méthode : la réalisation d’une production graphique
• Méthode : la réponse à une question problématisée
• Liste des sujets possibles au bac en ES/L
• Sujets d’annales zéro 2012
• Sujets du bac ES ou L 2013
• Sujets du bac ES ou L 2014
• Sujets du bac ES ou L 2015
• Sujets du bac ES ou L 2016
• Sujets du bac ES ou L 2017
• Sujets du bac ES ou L 2018
• Sujets du bac ES ou L 2019
• 2015 : les États-Unis et le monde à la fin des années 1960
• Liste des sujets possibles au bac en S
• Sujets d’annales zéro 2014
• Sujets du bac S 2015
• Sujets du bac S 2016
• Sujets du bac S 2017
• Sujets du bac S 2018
• Sujets du bac S 2019
• Apprenez vos cartes !
• Croquis : l’inégale intégration des territoires dans la mondialisation
• Croquis : le continent africain, contrastes de développement et inégale intégration dans la mondialisation
• Croquis : les dynamiques territoriales au Brésil
• Croquis : les dynamiques territoriales aux États-Unis
• Croquis : les espaces maritimes, approche géostratégique
• Croquis : Mumbai, inégalités et dynamiques territoriales
• Croquis : pôles et flux de la mondialisation
• Faire un croquis sur les pôles et flux
• EMC et laïcité
• Pluralisme des croyances et des cultures
• Vidéo : mettre les gens dans des cases
• Cours : des cartes pour comprendre le monde
• Croquis : la puissance militaire étasunienne
• Doc. : cartes du PIB et de la pollution
• Doc. : cartes sur les internautes
• Cours : les dynamiques de la mondialisation
• Doc. : 2017, Xi à Davos
• Doc. : la mondialisation financière
• Schéma : les flux de marchandises
• Schéma : les flux pétroliers
• Schéma : les villes alpha
• 2005, le manifeste de Porto Alegre
• Carte : exemples au Sahara
• Carte : les limites du Sahara
• Cartes : villes américaines à apprendre
• Corrigé : internet en Afrique
• Cours : les grandes aires continentales
• Croquis : des régions brésiliennes caricaturales
• Croquis : une Afrique caricaturale
• Doc. : 2006, le président des États-Unis est le Diable
• Doc. : 2015, Obama en Afrique
• Doc. : l’intégration régionale en Amérique du Nord
• Doc. : le portable en Afrique
• Faire un croquis sur Internet en Afrique
• Schéma : les ressources sahariennes exportées
• Cours : l’historien et les mémoires de la guerre d’Algérie
• Doc. : l’historien et les mémoires de la guerre d’Algérie
• Doc. : le Kassaman
• L’État, l’historien et l’« exigence de vérité »
• Cours : l’historien et les mémoires de la Seconde Guerre mondiale en France
• QCM : prérequis sur la Seconde Guerre mondiale
• Doc. : 1995, le discours du Vel’d’Hiv’
• Doc. : avant-propos de Paxton
• Doc. : la première génération d’historiens
• Doc. : le tournant des années 1990-2000
• Doc. : Macron à Oradour
• Les mémoires de Chirac
• Carte : bases des forces armées des États-Unis
• Corrigé : 2018, Trump au G7
• Doc. : les États-Unis et le monde à la fin des années 1960
• Doc. : les États-Unis et le monde en 1947
• Doc. : les États-Unis et le monde en 1990
• Doc. : les États-Unis et le monde en 2014
• Doc. : les États-Unis et le monde en 2016
• 2009, le discours du Caire d’Obama
• 2012, Obama a refusé de construire l’Étoile de la Mort
• 2016, And the Winner is...
• 2017, Troop Talk
• Des tensions en mer de Chine
• Doc. : 1972, communiqué de Shanghai
• Doc. : 2001, l’entrée de la Chine à l’OMC
• Doc. : 2009, discours et défilés d’anniversaire
• Doc. : l’alliance sino-soviétique
• Doc. : la Chine et le monde des années 1960 aux années 1980
• Doc. : la guerre de Corée vue de Chine
• Doc. : la rupture sino-soviétique
• Carte : Proche et Moyen-Orient
• Conseils aux voyageurs
• Des repères géographiques au Moyen-Orient
• Doc. : 2014, le califat selon Dabiq
• Doc. : 2016, l’odeur de la troisième guerre mondiale
• Doc. : l’élection présidentielle syrienne de 2014
• Doc. : la Chine au Moyen-Orient
• Doc. : les hydrocarbures, un des enjeux du Moyen-Orient
• Cours : grandes puissances et conflits
• Doc. : divisions pendant la République de Weimar
• Proclamations de la république à Berlin
• USPD & SPD : Bedingungen zum Eintritt in die Regierung
• Was will der Spartakusbund
• Cours : les échelles de gouvernement
• Doc. : approfondissement et élargissement
• Doc. : étapes pour l’Union européenne
• Doc. : la gouvernance mondiale
• Doc. : le rôle de l’État en France
• Doc. : quel est l’avenir de l’Union européenne ?
• Doc. : une photo de famille
• Juncker sur le Brexit
• L’appel de Cochin
• Le nationalisme, c’est la guerre !
• Mayday ! Il faut sauver le soldat Europe !
• 1849, l’idée des États-Unis d’Europe
• Méthode : l’analyse de doc(s)
• Méthode : la composition
• Méthode : le croquis
• Méthode : le schéma
• Programme en terminale ES/L
• Programmes en terminale S
• Tu veux les sujets d’histoire-géographie du bac S ?
• Liste de questions problématisées pour la terminale
• Programme en terminale (2019)
• Chapitre d’introduction à l’HGGSP
• Doc. – De la démocratie représentative (Reclus et Sieyès)
• Doc. – Du rôle du citoyen (Mendès France et Debré)
• Doc. – Tocqueville et les législatives de 1848
• Élections, piège à cons
• Voter, c’est abdiquer
• Doc. – Caricatures sur la démocratisation au Portugal
• Doc. – Réactions au coup d’État de 1973
• El pueblo marcha
• Testament de Pinochet
• Doc. – La blague européenne officielle
• L’Europe selon de Gaulle
• Le discours d’adieu de Juncker
• Introduction sur la démocratie
• Axe 1 – Penser la démocratie
• Axe 2 – Avancées et reculs
• Travail conclusif – L’Union européenne et la démocratie
• Fiches de révision démocratiques
• Compo. – Vivre et penser la démocratie
• De la liberté des anciens comparée à celle des modernes
• Reconstitution des débats au Parlement européen
• We the People
• Doc. – Dixième guerre russo-turque
• Doc. – Lettre de Soliman le Magnifique (le Législateur)
• Doc. – Mehémet-Ali
• Blagues russes
• Le monde vu par Poutine en 2007
• Carte : les nouvelles routes de la soie
• Des usages de la gastronomie
• Doc. – Un soft power viticole ?
• 2016, And the Winner is... Donald
• Doc. – Amerika
• Doc. – Le président des États-Unis est le Diable
• Introduction sur la puissance
• Axe 1 – Essor et déclin des puissances
• Axe 2 – Formes indirectes de la puissance
• Travail conclusif – Les États-Unis
• QCM sur les puissances
• Conférence de l’ONU sur le cyberespace
• Le retour de la Russie au G7
• Réussir à l’oral comme Obama
• Introduction sur les frontières
• Axe 1 – Tracer les frontières
• Axe 2 – Les frontières en débat
• Travail conclusif – Les frontières de l’UE
• Carte : limes germanicus
• Carte : la zone intercoréenne
• Carte : la frontière germano-polonaise
• Carte : les frontières maritimes
• Conseil européen
• Épreuve sur les frontières
• Carte : les frontières françaises
• Introduction sur l’information
• Axe 1 – Révolutions techniques de l’information
• Axe 2 – Liberté de l’information
• Travail conclusif – L’information à l’heure d’internet
• Doc. – 1991, une photo sur une guerre
• Le complotisme en France
• Le « bordereau » de 1894
• Les Américains sur la Lune
• Faire une revue de presse
• Capacité d’analyser : l’étude critique
• Capacité d’argumenter : la composition
• Capacité de s’exprimer à l’oral
• Capacité de se documenter
• Liste de compositions pour l’HGGSP en première
• Parfois, les élèves de première participent
• Programme d’HGGSP en première
• Liste de questions problématisées pour la première
• Sur les coefs du bac
• Sur les EC (ex E3C)
• Doc – Le serment du Jeu de paume
• Corrigé – Le serment du Jeu de paume
• Doc. – Roland et la fuite du roi
• Doc. – Déclaration de Vérone
• Doc. – « Quel roman que ma vie ! »
• Doc. – 1812 : victoire en Russie
• Doc. – Comment Bonaparte se juge en 1816
• Doc. – Le bulletin d’Austerlitz
• Doc. – Sa Majesté impériale
• Doc. – Bonaparte jugé au XXIe siècle
• Doc. – La charte de 1814
• Doc. – Le massacre de Chios
• Doc. – La Liberté guidant le peuple
• Cours – La Révolution et l’Empire
• Cours – Restauration et révolution (1814-1848)
• QCM révolutionnaire et impérial
• La Révolution est un bloc
• Les femmes doivent-elles exercer les droits politiques ?
• Sur le suffrage censitaire
• La motion Curée
• QCM sur le film Napoléon de Ridley Scott
• Cours – La métropolisation
• Carte – Les mégapoles
• Croquis – Le poids croissant des métropoles
• Doc. – La croissance urbaine
• Doc. – Shanghai
• Doc. – Des métropoles photogéniques
• Carte – Les métropoles en France
• Croquis – La métropolisation de la France
• Croquis – Paris : la métropolisation et ses effets
• Doc. – Le système urbain français
• Doc. – Ségrégation spatiale
• Carte – Exemples sur les métropoles
• Cours – Deuxième République et Second Empire
• Cours – Changements économiques et sociaux
• Cours – Unifications italienne et allemande
• Doc. – Le manifeste à l’Europe de Lamartine
• Doc. – Les élections de 1848 à Tocqueville
• Doc. – Un problème pour Bonaparte
• Doc. – Combat de barricades en 1851
• Doc. – Discours d’entrée en guerre
• Doc. – Peintures de la guerre de 1870-1871
• La dictée de Mérimée
• Le Manifeste des Soixante
• Cours – Les espaces productifs
• Tourisme industriel en France
• Carte – Exemples d’espaces productifs
• Carte – L’exemple de l’A380
• Carte – Production agricole en France
• Carte – Production industrielle en France
• Cours – La mise en œuvre du projet républicain
• Cours – Société française de 1871 à 1914
• Cours – Métropole et colonies
• Carte – Les fortifications du second XIX e siècle
• Le début de la Commune
• Doc. – Un fief capitaliste : Le Creusot
• Carte – Saïgon, ville coloniale
• Corrigé – Ferry vs Clemenceau
• Doc. – 1885, Ferry vs Clemenceau
• L’ambiance entre députés
• Cours – Les espaces ruraux
• Ballade rurale en Toscane
• Cours – Phases et formes de la Grande Guerre
• Cours – Sociétés en guerre
• Cours – Sortir de la guerre
• 700 000 disparus
• Quelle connerie la guerre !
• Doc. – L’information en temps de guerre
• Doc. – Le traité de Versailles
• Reconstitutions de séance parlementaire
• Partis politiques
• Élections européennes de 2014
• Élections présidentielles de 2017
• Vidéo : Voteman
• Élections européennes de 2019
• Élections régionales 2021
• Élections présidentielles 2022
• Élections législatives 2022
• Élections européennes de 2024
• Monopoly inégalitaire
• Axe 1 – Le lien social fragilisé ?
• Axe 2 – Recompositions du lien social
• Les « grands récits » selon Johann Chapoutot
• Lettre concernant l’instruction morale et civique
• Uchronie sur les programmes scolaires
• Méthode : la prise de notes
• Fonds de carte
• Méthode : s’exprimer à l’oral
• Carte : bases des forces armées françaises
• L’opération Serval, l’exemple d’une OPEX
• Les OPEX en perspective historique
• Sujets de recherche
• Carte : les régions françaises
• Carte : liaison Seine - Escaut
• Cours : comprendre les territoires de proximité
• Croquis : l’Île-de-France
• Le Grand Paris Express
• Croquis : l’estuaire de la Seine
• Croquis : le plateau de Saclay
• Croquis : les connexions avec les États voisins
• Croquis : les espaces agricoles
• Croquis : les espaces productifs français dans la mondialisation
• Croquis : les mouvements de population et la croissance urbaine
• Croquis : Roissy
• Schéma : les relocalisations de la sidérurgie
• Schéma : potentialités et contraintes du territoire français
• Carte : les climats en France
• Carte : les métropoles en France
• Carte : les reliefs en France
• Cours : aménager et développer le territoire français
• Doc. : la hiérarchie urbaine en France
• Doc. : les gares de la LGV Est
• Doc. : les unités urbaines françaises
• Doc. : les villes moyennes face à la métropolisation
• Doc. : politique de la ville à Vaulx-en-Velin
• Carte : l’espace Schengen
• Carte : l’Union européenne
• Carte : la zone euro
• Cours : l’Union européenne
• Croquis : le référendum néo-calédonien de 2018
• Croquis : les disparités dans l’Union européenne
• Doc. : développement à La Réunion
• Carte : le développement du port de Rotterdam
• Carte : les DOM-COM
• Carte : Paris ville globale
• Cours : France et Europe dans le monde
• Croquis : la Northern Range
• Corrigé : croissance et crises
• Corrigé : la soif de pétrole
• Corrigé : Londres en 1860
• Cours : croissance économique, mondialisation et mutations des sociétés
• Doc. : croissance et crises
• Doc. : l’économie-monde britannique
• Doc. : l’immigration polonaise
• Doc. : l’interview de Schneider
• Doc. : la soif de pétrole
• Doc. : les producteurs de charbon
• Doc. : Londres en 1860
• Doc. : Manchester au XIX e siècle
• Doc. : pour ou contre la croissance
• Doc. : pourquoi ont-il tué Jaurès ?
• Last Night of the Proms
• Clemenceau jusqu’auboutiste
• Corrigé : un village d’Alsace
• Doc. : conséquences des pertes
• Doc. : de l’emploi des artistes en temps de guerre
• Doc. : la presse fait sa propagande
• Doc. : le traité de Versailles
• Doc. : un village d’Alsace
• Doc. : Verdun, lieu de mémoire ?
• The poppies
• Carte : les camps de la mort
• Doc. : appel radiodiffusé de Goebbels à la guerre totale
• Doc. : discours d’Himmler à Posen
• Doc. : l’exemple d’Iwo jima
• Doc. : le front de l’Est, une guerre d’anéantissement
• Doc. : Na Berlin !
• La Grande Guerre patriotique
• Les lois de la guerre
• Doc. : le pacte Briand – Kellogg
• Compo. : les symboles de la guerre froide
• Doc. : ceux du Nord Viêt Nam
• Doc. : la correspondance de Samantha avec Andropov
• Doc. : la crise de Cuba selon Khrouchtchev
• Doc. : la guerre du Viêt Nam à travers les chansons
• Doc. : la seconde crise de Berlin
• Doc. : le discours de Jdanov
• Doc. : trois acteurs de la crise de Cuba
• Une guerre thermonucléaire globale ?
• 1947, Truman vs Jdanov
• 1989 à Berlin, vue du quai d’Orsay
• Doc. : le siège de Sarajevo
• 2017, le monde se prépare pour une guerre ?
• Cours : la guerre au XX e siècle
• Doc. : pour une propagande efficace
• Petit discours d’encouragement
• Blagues soviétiques
• Cours : le siècle des totalitarismes
• Doc : le programme nazi de 1920
• Doc. : 2009, l’UE et le totalitarisme
• Doc. : la jeunesse hitlérienne
• Doc. : Mein Kampf
• Doc. : un schéma nazi
• Musique soviétique
• 1938, liste des dictatures
• Cours : colonisation et décolonisation
• Doc. : 2005, le rôle positif de la colonisation
• Doc. : dessins de presse sur la colonisation
• Doc. : soutenez l’indépendance des colonies !
• Liste des colonies
• 1958, « Je vous ai compris ! »
• Cours : les Français et la République
• Doc. : 1944, résistance et refondation
• Doc. : l’antisémitisme sous la III e République
• Doc. : la réforme de 1962
• Doc. : le préambule de la Constitution de 1946
• Doc. : Léon Blum appelle au calme
• Doc. : propositions de collaboration
• Doc. : Simone Veil devient ministre de la Santé
• Le banquet républicain de 1900
• QCM sur les III e , IV e et V e républiques
• 1941, la démission de Jules Basdevant
• Conseils pour les TPE
• Exemples de sujets de TPE
• Les TPE en première ES 2
• Mini-TPE en seconde
• Thèmes des TPE en ES
• Programmes en première ES et L
• La course pour votre orientation
• Parfois, les élèves participent
• Programme en première (2019)
• Cours – La périodisation
• Doc. – De bons présages
• Cours – La Méditerranée antique
• Cours – la Méditerranée médiévale
• Doc. – Juvénal et les Grecs
• Doc. – La Politique d’Aristote
• Doc. – Le Siècle d’Auguste
• Doc. – Les Actes du divin Auguste
• Doc. – Les empreintes grecques et romaines
• Doc. – Thucydide, II, 34 & 37
• Pour te faire aimer la mythologie
• Doc. – Appel à la croisade
• Doc. – Dar al-islam & djihad
• Doc. – L’encyclique de croisade de 1146
• Doc. – Rappel à l’ordre par l’Église
• Doc. – Traité de conquête de Jérusalem
• Doc. – Venise & Alep
• Cours – Sociétés et environnements
• Négociations à la COP
• Reconstitutions du marché pétrolier
• Sujets de recherche environnementaux
• Doc. – L’EPR de Flamanville
• Doc. – Le débat autour du nucléaire civil
• Doc. – Les choix énergétiques des États
• Doc. – Les coûts du mix énergétique
• Doc. – Enjeux de l’empreinte carbone
• Pratchett et les centrales nucléaires
• Carte – L’énergie en France
• Cours – L’ouverture atlantique
• Cours – Renaissance, Humanisme et réformes
• Doc. – L’Armada da Índia de 1500
• Doc. – Landing of Columbus
• Doc. – Le contrat de Christophe
• Doc. – Le retour de Vasco de Gama
• Doc. – Les Amérindiens ont-ils des droits ?
• Doc. – Un bilan de la découverte des Amériques
• Les voyages de découverte portugais
• Magellan part à l’ouest
• Doc. – Les 95 thèses de Luther
• Doc. – « À tous ceux qui liront ce livre, salut. »
• Le plafond de la Sixtine
• Voyage au pays des incunables
• QCM sur les découvertes
• Cours – Populations et développement
• Croquis – Des régions brésiliennes caricaturales
• Doc. – Transition démographique en Ukraine
• QCM sur le développement
• Cours – L’affirmation de l’État dans le royaume de France
• Cours – Le modèle britannique et son influence
• Cours – Des mobilités généralisées
• Migrant c’est mon choix
• Cours – Les Lumières et le développement des sciences
• Cours – Tensions, mutations et crispations de la société d’ordres
• Judith & Holopherne
• Axe 1 : des libertés pour la liberté
• Les libertés collectives (exposés en S01)
• Les libertés collectives (exposés en S05)
• La protection des libertés
• Axe 2 : les libertés en débat
• À boire !
• Doc. : la xénophobie en France
• Du harcèlement à l’école ?
• Exemple de relation individu/État
• Lutte contre les discriminations
• Pourquoi nous détestent-ils ?
• Vidéo : un jeu de société
• California vs Baja California
• Cours : un développement inégal
• Faire un croquis sur les inégalités d’internet
• Faire un croquis sur les inégalités de richesse
• Quelles activités émettent des gaz à effet de serre ?
• Une « vraie interro »
• Ce que mange l’Humanité
• Cours : gérer les ressources
• Croquis : l’assainissement
• Doc. : quelles centrales électriques construire ?
• La journée de Manisa Ranarijaona
• Les animaux d’élevage
• Carte : les 40 principales agglomérations
• Circuler à Tokyo
• Cours : aménager la ville
• Et les dieux créèrent Mexico
• La carte topographique
• Cours : les Européens dans le peuplement de la Terre
• Doc. : l’évolution de la population
• Doc. : American people
• Corrigé : American people
• Doc. : la répartition de la population
• Doc. : Dear Old Skibbereen
• Cours : citoyenneté dans l’Antiquité
• Doc. : l’héliaste
• Doc. : Thucydide l’historien
• Doc. : Thucydide, II, 37
• L’édit de Caracalla
• La Table claudienne
• Le discours de Calgacus
• Cours : sociétés et cultures de l’Europe médiévale
• Doc. : l’antisémitisme médiéval
• Doc. : l’appel à la croisade
• Doc. : l’inquisition médiévale
• Doc. : la Querelle des Investitures
• QCM : le Moyen Âge
• Cours : les nouveaux horizons à l’époque moderne
• Le sac de Rome en 1527
• Cours : révolutions, libertés et nations
• Doc. : Assassin’s Creed Unity
• Doc. : mars 1848 à Berlin
• Du racisme dans la marine
• Instructions pour une révolution
• Je refuse cette couronne !
• Le calendrier républicain
• Les pamphlets de la fin du XVIII e
• Révisez votre Marseillaise
• Bienvenue en Enfer
• Programmes en seconde
• Choisissez votre spé !
• Programme en seconde (2019)
• Brevet 2017 métropole
• Brevet 2018 Amérique du Nord
• Brevet 2018 métropole
• Brevet 2018 Pondichéry
• Limitations des sujets du brevet en EMC
• Repères chronologiques et spatiaux du brevet
• Programme en troisième
• Géo 1 : l’urbanisation du monde
• Géo. 2 : les mobilités humaines transnationales
• Géo. 3 : des espaces transformés par la mondialisation
• Vues du port de Bordeaux par Joseph Vernet
• L’Europe et le monde au XIXe siècle
• Histoire 3 : société, culture et politique dans la France du XIXe (...)
• Programme en quatrième
• Géo. 1 : la question démographique et l’inégal développement
• Géo. 2 : des ressources limitées, à gérer
• Géo. 3 : prévenir les risques, s’adapter au changement global
• Chapitre 1 : L’empire byzantin
• L’Occident féodal au XIe - XVe siècle
• Programme en cinquième
• Géo. 1 : habiter une métropole
• Géo. 2 : habiter un espace de faible densité
• Géo. 3 : habiter les littoraux
• Cours - Le monde habité
• Thème 1 : La longue histoire de l’humanité et...
• La lamentation d’Ur
• La stèle des vautours
• Le banquet d’Assurnazirpal II
• Le code de Hammurabi
• Histoire 2 : récits fondateurs, croyances et citoyenneté dans la Méditerranée (...)
• Histoire 3 : l’empire romain dans le monde antique
• Programme en sixième

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