plan dissertation dans quelle mesure

Comment choisir le bon plan en dissertation ? 4 min read

Choisir le bon type de plan en dissertation, c’est garantir une copie “solide”  à l’écrit du bac de français. Or la dissertation a subi de gros changements avec la réforme du baccalauréat . Est-ce que cela impacte les types de plan ? Quels sont les critères pour choisir votre format de plan de dissertation ?

Sommaire : bac de français

• Qu’est-ce qui vous attend avec la dissertation à l’écrit du bac de français ?

Comment choisir le bon plan de dissertation ?

Quels sont les types de plan , qu’est-ce qui vous attend avec la dissertation à l’écrit du bac de français .

Le sujet de dissertation porte dorénavant sur une des œuvres intégrales (et son parcours associé) étudiée en cours. En principe, vous abordez donc cette épreuve avec un bagage d’informations littéraires (contexte, œuvres et auteurs associés, citations) pour argumenter et développer vos idées. 

Pour autant, l’ architecture de la dissertation a peu évolué : une introduction pour amener votre développement et une conclusion pour ouvrir le débat. Le point crucial reste l’adoption du plan le plus adapté pour mettre en valeur vos idées.

Cela dépend du type de sujet. Il n’y en a pas une infinité. Ils sont principalement de 3 types :

•   L a citation : “On peut être poète dans tous les domaines : il suffit que l’on soit aventureux et que l’on aille à la découverte.” – Guillaume Appolinaire
•   La question ouverte : «  Le théâtre de Marivaux est-il entièrement conventionnel ? »
•   L’affirmation : «  Toute poésie est nécessairement de circonstance. »

Le plan dialectique

Il faut toujours se demander si le sujet demande à être soutenu ou contré . Plus simplement encore, puis-je répondre directement par oui ou non à la question ? Si c’est le cas, le plan dialectique sera à privilégier. C’est celui qui permet de développer deux points de vue sur un même sujet .

Par exemple :

• La notion de héros correspond-elle pour décrire le personnage de Julien Sorel ?
• Dans la préface des Fables , La Fontaine affirme que « l’apologue est composé de deux parties dont on peut appeler l’une le corps, l’autre l’âme. Le corps est la fable ; l’âme, la moralité ». Selon vous, les fables des livres VII à XI donnent-elles la primauté au récit ou à la moralité ?

Le plan thématique

En revanche, si le sujet aborde plutôt un thème, un aspect de l’œuvre , il faudra plutôt choisir un plan thématique. C’est celui qui permet, comme son nom l’indique, de développer et nuancer différents aspects du thème abordé.

• Dans la conclusion de son essai sur la représentation de l’autre ( Le Miroir d’Hérodote. Essai sur la représentation de l’autre , 1980, 2001), l’historien François Hartog écrit : « Dire l’autre, c’est bien évidemment une façon de parler de nous ». Dans quelle mesure cette citation s’applique-t-elle à votre lecture des Essais de Montaigne ?
•  Morale et adversité dans la Princesse de Clèves .

Comment se préparer à la dissertation ?

Nous défendons l’idée qu’il vaut toujours mieux attendre l’ouverture des sujets avant de vous décider pour le commentaire composé ou la dissertation . Néanmoins, la réforme du bac vous permet de bien vous préparer à l’exercice de la dissertation avant la date d’examen. Nous vous conseillons en effet :

• Une lecture active des oeuvres obligatoires du programme de français 1re
• L’étude de l’histoire littéraire de ces oeuvres

Et si vous ne maîtrisez pas bien les clés du commentaire composé ou de la dissertation, nos cours hebdomadaires et nos stages intensifs de préparation aux écrits vous permettent de développer les compétences et savoir-faire indispensables pour assurer de bons résultats aux examens.

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Trouver facilement un plan de dissertation

Dans cet article, je te montre comment trouver facilement un plan de dissertation avec une méthode simple (qui sert en philosophie, mais aussi dans les autres matières) et je te présente les 7 types de plans.

Le plan d’une dissertation est la structure de l’argumentation . Tu dois l’élaborer avec soin au brouillon avant de pouvoir rédiger la dissertation au propre.

Je ne vais pas parler de ce qu’on appelle le « plan détaillé » (introduction, grandes parties, arguments, références), mais seulement des grandes parties du développement (grand I, grand II, etc.).

Pourquoi le plan est-il si important en dissertation ?

Parce que la dissertation est un exercice qui sert à résoudre un problème intellectuel . Or, l’ordre est un facteur primordial de la qualité de la réflexion, de sa pertinence et de sa rigueur. Autrement dit, le plan de ta dissertation reflète l’ordre de ta pensée.

Toute dissertation sans plan… n’est pas une dissertation, et toute dissertation avec un mauvais plan… est forcément ratée .

Un mauvais plan vaut mieux que pas de plan du tout. — Peter Thiel, Zero to One

Réussir le plan est donc crucial pour réussir la dissertation.

Lis attentivement cet article, et tu sauras comment trouver facilement un bon plan de dissertation. Si tu as des questions, pose-les-moi dans les commentaires et j’y répondrai sans faute.

Comment faire un plan de dissertation réussi ?

La dissertation n’est pas un exercice de mathématiques : il n’existe pas une seule et unique manière de résoudre le problème intellectuel ; c’est pourquoi tu peux construire ton argumentation de diverses manières .

Le jury n’attend pas de plan type. L’argumentation peut en effet prendre diverses configurations. — Rapport du jury de de français, Polytechnique 2018

Le correcteur n’attend pas un plan précis de ta part, il veut seulement que ton plan présente certaines qualités . Il s’agit de qualités de fond, mais la forme joue bien sûr aussi un rôle pour les mettre en évidence.

Un plan de dissertation réussi présente 4 qualités :

• la pertinence  : il répond précisément à la problématique ;
• la fluidité  : ses parties sont articulées logiquement ;
• la progressivité  : son mouvement reflète l’avancée de la réflexion ;
• la cohérence  : ses éléments ne se contredisent pas et forment un tout.

Je te donne des exemples dans la suite de l’article.

C’est en forgeant qu’on devient forgeron, donc les plans de tes dissertations seront meilleurs avec l’entraînement et l’expérience. Sache aussi que le plan convenable qui fait l’affaire vaut mieux que le plan « parfait » que tu ne trouves pas dans les temps .

Combien de parties comporte un plan de dissertation ?

Un plan de dissertation comporte entre 2 et 4 parties .

Cela dépend :

• de la matière : la dissertation de philosophie comporte généralement 3 parties, tandis que d’autres matières, comme l’histoire, se prêtent mieux à un plan en 2 parties ;
• de l’épreuve : certains examens ou concours exigent traditionnellement un plan en 2 parties (Sciences-Po), d’autres en 3 parties (la dissertation de philosophie du Bac, les concours des grandes écoles), ou encore en 4 parties [1] (concours administratifs) ;
• du sujet : le libellé impose parfois de construire l’argumentation d’une certaine manière (c’est fait pour aider l’élève) ;
• de ton inspiration : mieux vaut un solide plan en 2 parties plutôt qu’un plan en 3 parties avec un grand III indigent.

Comment décider du nombre de parties nécessaires ?

Pour faire simple, suis la convention de la matière ou de l’épreuve . Tu la connaîtras en demandant à ton prof ou en lisant des bonnes copies.

Tu peux exceptionnellement retirer une grande partie – c’est-à-dire faire un plan en 2 parties plutôt qu’en 3, ou bien un plan en 3 parties plutôt qu’en 4 – si et seulement si a) tu n’arrives pas à trouver une dernière partie et b) tu es pris(e) par le temps.

Ma technique pour trouver facilement le plan de dissertation

Le point de départ de ma méthode est la relation entre le plan et la problématique : la problématique est la question, le plan la réponse .

Une problématique est la mise en tension de l’esprit par dévoilement d’une logique mise en œuvre dans le plan. — Rapport du jury de français, ENS 2018

Les grandes parties du plan de ta dissertation sont tes éléments de réponse au problème intellectuel posé par la problématique.

Ces éléments doivent être généraux – une grande partie est une idée générale  – et pertinents – ils répondent précisément à la question posée à la fin de l’introduction, la problématique (sinon c’est le hors-sujet).

Comment trouver les grandes parties sans se prendre la tête ?

J’utilise la technique du dialogue imaginaire .

Imagine qu’on te pose, en situation réelle, la question de la problématique, et essaie de répondre avec des idées générales et pertinentes (qui sont potentiellement tes grandes parties).

Voici ce que ça doit donner dans ton esprit :

PERSONNE IMAGINAIRE. – Dans quelle mesure… ? [problématique]

TOI. – On pourrait répondre que… [idée générale pertinente]

PERSONNE IMAGINAIRE. – Mmm d’accord. C’est tout ?

TOI. – On pourrait aussi répondre que… [idée générale pertinente]

Si tu as trop d’idées générales – ce qui est un « problème de riche » – alors tu dois :

• élire celles que tu juges les plus pertinentes et les plus importantes ;
• et/ou en fusionner certaines.

C’est à toi de décider au cas par cas, et plus tu t’entraînes, meilleures seront tes décisions.

Une fois que tu as le nombre d’idées générales requis, il ne reste plus qu’à a) les classer par ordre d’évidence décroissante (de la plus évidente à la moins évidente) afin que ton plan reflète la progression de ta réflexion ; puis b) à les articuler logiquement.

Exemple de plan de dissertation avec le sujet de philosophie « La philosophie se réduit-elle à la préparation à la mort ? » :

Ma problématique est «  La philosophie peut-elle se réduire à la préparation à la mort ?  ».

J’imagine qu’on me pose la question :

• on pourrait tout d’abord répondre que l’équivalence suggérée par l’énoncé entre la philosophie et l’apprentissage de la mort semble réductrice, parce que la « surface intellectuelle » de la philosophie paraît bien plus large (c’est le point de départ de ma réflexion) ;
• mais on pourrait aussi répondre que l’activité philosophique visait à l’origine (dans l’Antiquité, notamment) une sagesse existentielle permettant de dominer les passions, en particulier la peur de la mort ;
• on peut finalement répondre que le sens de la philosophie et le contenu de l’activité philosophique ont évolué et se sont enrichis depuis les origines, oscillant entre l’éloignement et le rappel de leur rapport à la mort.

Mon plan de dissertation serait donc : «  Si la réflexion philosophique semble de prime abord embrasser un champ bien plus large que le seul thème de la préparation à la mort (I), celui-ci apparaît cependant fondamental dans la sagesse existentielle que s’efforçaient d’atteindre les premiers philosophes (II), ce qui révèle l’évolution du sens et du contenu de l’activité philosophique jusqu’à l’époque contemporaine (III) . ».

Je te montre comment formuler le plan de dissertation pour l’annoncer à la fin de l’introduction dans mon article « Rédiger facilement l’introduction de la dissertation » .

Maintenant que tu connais les qualités d’un bon plan, le nombre de parties qu’il peut comporter, ainsi que ma technique pour trouver les grandes parties, je te présente les 7 types de plans possibles dans la tradition française de la dissertation.

Le plan de dissertation « critique »

Le plan dit « critique » comporte deux parties dont les idées générales s’opposent . En clair, le grand I défend la thèse, et le grand II l’antithèse.

On l’utilise au lycée et pour les épreuves courtes (notamment les oraux) dans le supérieur, mais il ne faut pas le confondre avec les plans en 4 parties (I.A., I.B., II.A., II.B.).

Issue historiquement des « discours doubles » des sophistes , sa logique intellectuelle relève de l’alternance du jugement pratiquée par les sceptiques . L’idée sous-jacente est qu’il faut, par humilité et par méfiance à l’égard de la raison humaine, se plonger sincèrement et successivement dans les deux points de vue opposés qui prévalent sur une question.

Le plan de dissertation « critique » est le plus simple qui soit . Il facilite l’équilibre des parties et favorise la lecture du développement.

Mais il comporte aussi un risque : le correcteur peut suspecter l’élève de choisir la facilité et de ne pas traiter tous les aspects du sujet.

Exemple de plan critique avec le sujet de philosophie « Peut-on se libérer de sa culture ? » (Bac S 2017) : « Si la culture détermine la manière dont l’individu s’insère dans le monde (I), il semble toutefois capable de s’en émanciper (II) ».

L’épreuve de philosophie du Bac est cependant plus propice aux plans en trois parties, tout particulièrement le plan dit « dialectique ».

Le plan de dissertation « dialectique »

Rencontré par tous les élèves de terminale en philosophie, le plan dialectique comprend trois parties : une thèse, une antithèse, et un dépassement .

L’expression « thèse-antithèse-synthèse » est trompeuse, parce que le grand III ne consiste pas à mélanger le grand I et le grand II. Sur le fond, ce n’est pas parce qu’il existe deux positions opposées sur une question que la vérité se situe forcément au milieu, dans une sorte de conciliation molle. Et sur le plan pratique, la consigne est trop vague, si bien que le résultat est souvent pénible à lire pour le correcteur (puisque la dernière partie répète les précédentes).

La logique intellectuelle de ce plan est, comme son nom l’indique, celle de la dialectique . Issue du grec ancien dialegein , qui signifie « parler, échanger », la dialectique désigne en philosophie le mouvement de la pensée qui oppose des positions afin de les dépasser.

Ainsi, la 3ème partie de la dissertation doit non pas reprendre des éléments des deux premières, mais avancer des éléments de réponse nouveaux, qui ont émergé grâce à la réflexion menée dans les deux premiers moments du développement.

Le plan dialectique est de loin le plus utile et le plus flexible . Il est particulièrement efficace en philosophie et en culture générale, mais il peut servir dans toutes les matières. Son inconvénient principal est la difficulté à trouver la troisième partie, qui crée souvent un déséquilibre dans la copie (un grand III moins pertinent et moins long).

Comment trouver la troisième partie ?

Il n’existe pas de formule magique, il faut juste satisfaire à plusieurs critères :

• l’idée générale du grand III découle de celles des grands I et II, et elle les « dépasse » (c’est une idée plus profonde) ;
• elle répond toujours à la problématique (elle n’est pas hors sujet) ;
• le grand III est connecté logiquement, sur le fond et la forme, aux grands I et II.

Le sujet de philosophie « Peut-on se libérer de sa culture ? » (Bac S 2017) pouvait également être traité avec un plan dialectique : « Si la culture détermine la manière dont l’individu s’insère dans le monde (I), il est toutefois capable de s’en émanciper (II), et il peut même, en prenant conscience qu’il en est acteur, la transformer (III). ».

Le plan dialectique au sens strict doit forcément commencer par une opposition ; mais dans la pratique, le lien d’opposition peut relier le grand II et le grand III, tant que les trois parties sont structurées par des liens logiques (opposition, cause, conséquence, addition, illustration) qui mettent en évidence la progressivité de la réflexion.

Le plan de dissertation « analytique »

Utilisé (notamment) dans les classes préparatoires aux grandes écoles, le plan analytique comporte 3 parties explicitement dirigées vers la résolution d’un problème .

Il existe en 2 versions :

• Conséquences

Il est également possible de combiner les 2 versions dans un plan en 4 parties :

La logique intellectuelle de ce plan provient de la méthode médicale antique  : 1° diagnostic (les aspects et les causes), 2° pronostic (les conséquences probables), et 3° thérapeutique (les solutions, ou remèdes). Le médecin constate d’abord les symptômes de la maladie ; il en induit les causes probables ; il fait des hypothèses concernant l’évolution du mal ; enfin, il prescrit des remèdes au patient.

Le plan analytique a 2 avantages : 1° il est facile à appliquer, et 2° sa logique est transparente pour le correcteur .

Ses inconvénients sont que le sujet ne s’y prête pas forcément (en particulier s’il n’est pas présenté comme un problème) et qu’il [le plan analytique] est moins adapté à une formulation littéraire (il n’est pas toujours facile de trouver des alternatives élégantes aux mots « aspects », « causes », « conséquences », et « solutions » qui peuvent sonner trop mécaniques à l’oreille du correcteur).

Exemple de plan analytique avec un sujet d’histoire/économie assez classique sur la mondialisation [2]  :

• Les aspects la mondialisation : flux de marchandises, de capitaux, et d’hommes
• Les causes de la mondialisation : progrès techniques, réglementations, etc.
• Les effets de la mondialisation : croissance économique, inégalités, interpénétration des cultures, résurgence des nationalismes, etc.

Le plan analytique est utile dans les épreuves courtes, comme les interrogations orales (les colles en prépa), parce qu’il est prêt à l’emploi.

Le plan de dissertation « thématique »

Le plan thématique comporte généralement trois parties : thème 1, thème 2, thème 3 .

Sa logique intellectuelle est la spécialisation, dans la mesure où chaque grande partie se concentre sur une perspective précise et interdit d’en sortir.

Le plan thématique favorise la cohérence interne des grandes parties , c’est-à-dire qu’il est plus facile de sélectionner les arguments et les références pertinents – il suffit de se demander s’ils sont en rapport avec le thème de la partie.

Il présente cependant plusieurs inconvénients :

• peu de sujets s’y prêtent bien ;
• les thèmes à retenir ne sont pas forcément évidents ;
• certains sont plus fertiles que d’autres pour l’argumentation ;
• il est plus difficile de justifier l’ordre des grandes parties.

Exemple de plan thématique avec un sujet d’histoire/économie assez classique sur la mondialisation :

• La mondialisation de l’économie productive
• La mondialisation financière
• La mondialisation culturelle

Il est également possible de réintroduire une structure analytique (aspects, causes, conséquences/solutions) à l’intérieur de chaque grande partie.

Personnellement, je ne suis pas fan du plan thématique parce que je le trouve plus difficile à utiliser.

Le plan de dissertation « thématico-analytique »

Comme son nom l’indique, ce plan combine les plans thématique et analytique .

Chaque grande partie cible un thème précis, lequel correspond en même temps à une étape de la résolution d’un problème (aspects, causes, conséquences/solutions).

Ce plan est de mon cru (j’ai aussi choisi le nom), car je l’utilisais quasi systématiquement – après l’avoir élaboré progressivement par la pratique – pour les oraux de langue en Prépa HEC.

Étant donné l’actualité et la dimension économique de la majorité des sujets que j’avais à commenter, je suis arrivé à la structure suivante :

• Les symptômes sociaux du problème
• Ses racines économiques
• Les solutions politiques envisageables

La 1ère partie décrit les aspects de la question en se focalisant sur la dimension sociale ; la 2ème en extirpe les causes en ciblant les facteurs économiques ; la dernière évoque les remèdes potentiels qui sont de nature politique.

La logique intellectuelle du plan thématico-analytique est marxiste , dans la mesure où Marx a imposé l’idée que la réalité sociale résulte quasi intégralement de l’interaction de forces économiques , et que le politique réagit avec un temps de retard.

Les avantages de ce plan sont qu’il est, comme le plan analytique, prêt à l’emploi, et qu’il combine les 3 dimensions fondamentales de l’actualité (social, économique, politique) telle que la présentent les grands médias.

Ses inconvénients sont qu’il convient surtout pour des sujets d’histoire, d’économie, ou d’actualité, et que la grille de lecture marxiste peut sembler réductrice.

Exemple de plan thématico-analytique avec un sujet sur la hausse du prix du pétrole :

• Les conséquences sociales du phénomène
• Ses causes économiques
• Les mesures politiques susceptibles d’y remédier

Le plan thématico-analytique est imparfait en raison des limites du découpage social-économique-politique. Pour autant, il peut se révéler utile lors d’une épreuve de quelques dizaines de minutes où tu n’as pas le temps d’analyser le sujet en profondeur.

Le plan de dissertation « chronologique »

Le plan chronologique comporte en général trois parties qui relatent des périodes historiques successives .

Tu l’utiliseras principalement dans les disciplines historiques : histoire (tout court), histoire contemporaine, histoire économique, histoire des idées, etc.

La logique intellectuelle de ce plan est celle de la narration. La manière la plus simple de raconter une histoire est de commencer par les faits les plus anciens et de suivre l’écoulement du temps. On peut bien commencer par la fin pour créer du suspense, mais une dissertation d’histoire ne prend pas de libertés avec la chronologie.

Les avantages du plan chronologique sont sa simplicité, sa transparence pour le correcteur, et la facilité à mobiliser des connaissances dans le développement de la dissertation.

Ses inconvénients sont qu’il convient à peu de sujets ; que le découpage des périodes historiques ne va pas toujours de soi ; et qu’il tend à pousser au recrachage du cours au détriment d’une authentique réflexion.

Exemple de plan chronologique avec le sujet d’histoire économique « L’entreprise peut-elle se passer de l’entrepreneur ? » (HEC 2017) :

«  Si l’entreprise semblait reposer sur l’entrepreneur lors des premières révolutions industrielles (I), elle a pu ensuite davantage s’en passer, en se bureaucratisant, au profit des managers (II), jusqu’à ce qu’il reprenne un rôle de premier plan lors de la troisième révolution industrielle (III).  »

Remarque  : ce plan a la particularité d’être à la fois chronologique et dialectique. En effet, les grandes parties sont articulées par des liens d’opposition (la position de chacune est un renversement de celle de la précédente), et chacune correspond en même temps à une période historique (les deux premières révolutions industrielles pour le grand I, la période menant jusqu’à la troisième pour le grand II, et enfin la troisième révolution industrielle pour le grand III).

Le plan de dissertation « ENA »

Je me suis familiarisé en Prep’ENA [3] avec un type de plan assez particulier que j’appelle du coup « plan ENA » (faute de mieux) .

Il s’agit d’un plan en 4 parties (I.A., I.B., II.A., II.B.) :

• Rappel des faits essentiels
• Mise en balance des théories pertinentes
• Bilan des solutions mises en œuvre
• Pistes de solutions futures

Sa logique intellectuelle est celle de l’action publique . Ce serait un peu la manière dont raisonne spontanément un haut fonctionnaire français qui s’attelle à un problème précis. Ce formatage (bénéfique de mon point de vue) est la marque d’une intelligence ordonnée et pragmatique, capable de faire des allers-retours entre la théorie et le réel.

Ce plan de dissertation est prêt à l’emploi et il combine efficacement différents niveaux de connaissance (faits, statistiques, théories, hypothèses).

Ses inconvénients sont qu’il est moins fluide qu’un plan dialectique ; qu’il demande une grande culture générale ; et qu’il est surtout porté sur l’action, de telle sorte qu’il est principalement utile dans des matières comme l’économie – en particulier la politique économique – ou la science politique.

Exemple de plan « ENA » avec le sujet d’économie « Le protectionnisme est-il voué à disparaître ? » :

• Les mesures protectionnistes caractérisent encore le commerce international à l’heure de la mondialisation
• Le protectionnisme peut être légitime dans certaines circonstances transitoires
• Le libre-échange a progressé de manière discontinue, avec des reflux de protectionnisme
• Préférable au protectionnisme, le libre-échange peut encore progresser grâce au développement des négociations commerciales

Je l’ai formulé de la manière suivante : «  Le protectionnisme survit à l’heure de la mondialisation (I.A.) en partie parce qu’il serait utile dans certaines circonstances transitoires (I.B.). S’il a néanmoins reculé de manière discontinue jusqu’à aujourd’hui (II.A.), le développement des négociations commerciales semble nécessaire pour faire progresser le libre-échange (II.B.)  ».

Les 7 plans de dissertation peuvent tous servir, mais certains sont à privilégier à l’usage. Tu as intérêt à te concentrer sur 1 ou 2 plans, plutôt que d’hésiter entre les 7 et de n’en maîtriser véritablement aucun.

Pour faire simple, je te recommande de t’en tenir au seul plan dialectique (thèse, antithèse, dépassement), qui est de loin le plus utile et le plus flexible .

Enfin, tu devras aussi soigner la formulation des grandes parties (dans l’annonce de plan et en introduction partielle). Étant donné la complexité des sujets de dissertation et la rapidité de la correction, les phrases simples et claires seront toujours les plus efficaces.

Vidéo sur les 7 plans de dissertation

[1] J’entends par « plan en 4 parties » les « faux » plans en 2 parties du type I.A., I.B., II.A., II.B.

[2] Par exemple tout simplement « La mondialisation », ou « Les enjeux de la mondialisation ».

[3] Si tu es curieux, j’ai raté 2 fois le concours (à cause de l’épreuve de droit public).

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Dissertation bac de français : Concevoir un plan génial ?

Comment concevoir le plan de ma dissertation au bac de français .

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La dissertation sur le roman expliquée en quelques exemples de plans

• Ines Jacques
• 12 Fév 2024

À lire dans cet article :

Tu prépares le baccalauréat de français 2024 ? Nous ne t’avons pas oublié(e) ! Dans ce nouvel article, nous faisons le point avec toi sur la dissertation et plus précisément sur celles qui portent sur le roman. Pour que tu y aies une idée précise de ce qui est attendu de toi le jour de l’épreuve, nous te donnons des exemples de plans. C’est le moment de prendre quelques petites notes, si tu souhaites briller de mille feux lors de l’épreuve écrite de français. 

Eh oui, il est important que tu saches comment te comporter face à une dissertation. L’impasse est interdite sur cette épreuve coefficient 5 ! Bien souvent les candidats sont effrayés par la dissertation, qu’ils pensent plus compliquée que le commentaire de texte… à tort. La dissertation est avant tout une histoire de méthode.

Alors, ne fais pas l’impasse sur tes révisions de dissertation. On ne sait jamais, le jour de l’examen, tu seras beaucoup plus inspiré(e) par l’un des deux sujets de dissertation ! Auquel cas, impossible de te tirer une balle dans le pied en choisissant le commentaire de texte par dépit. C’est pourquoi le team Au Futur vient à ta rescousse !

Comment réussir sa dissertation sur le roman ? C’est la question à laquelle nous allons tenter de répondre ! Lors de l’épreuve écrite du baccalauréat de français, la dissertation est souvent une grande source d’angoisse et d’appréhension chez les candidats. Et pourtant, une bonne dissertation n’est qu’une affaire de méthode et d’entraînement. Tu trouveras ci-dessous trois exemples de plans de dissertation sur le roman afin de faire de toi un(e) véritable professionnel(le) de cet exercice !

La dissertation sur le roman : quelques conseils méthodologiques 

Comme un grand nombre d’exercices en français, la dissertation répond à différentes règles. Pour rédiger une (très !) bonne dissertation le jour de l’épreuve, nous te conseillons de prendre en compte les quelques conseils ci-dessous : 

• Surligner les mots-clés  avec un code couleur.
• Noter , pour chaque mot-clé, tout ce à quoi ça nous fait penser (faire des rappels avec le code couleur) : en donner une définition (dans le contexte), des exemples, des synonymes, des antonymes, etc. En bref, tout ce qui te vient à l’esprit (ça peut toujours servir !).
• Mettre en relation les termes et voir ce que ça donne : les points qui se recoupent, les divergences, les questions soulevées, etc.  De cette mise en relation des termes doivent apparaître les paradoxes.  
• Bien penser à donner des exemples pour chaque argument et citer les exemples pour appuyer l’argumentation.

L’introduction de la dissertation sur le roman

L’introduction  est très importante dans une dissertation, car c’est ce par quoi va commencer le correcteur. Une bonne introduction annonce un bon devoir (et c’est exactement l’impression que tu veux donner à ton correcteur, non ?).

La structure de l’introduction

La structure de l’introduction suit une certaine logique, que tu retrouveras ci-dessous : 

• Lorsque c’est possible, ne pas hésiter à démarrer ton introduction avec une accroche qui présentera les différents éléments de l’argumentation (exemple : dans une dissertation sur l’héroïsme du héros de roman, une accroche sur Quasimodo, le héros du roman Notre-Dame de Paris de Victor Hugo, permet de remettre en question l’idée de l’héroïsme et de la beauté du héros de roman).
• Énoncer le sujet tel qu’il est donné.
• Définir les mots-clés du sujet (être concis) en en donnant différents sens. Les mettre rapidement en relation pour faire émerger le(s) paradoxe(s).

Les deux derniers points de l’introduction doivent être dédiés à l’annonce de la problématique et du plan de la dissertation.

La structure de la dissertation

I. La réponse la plus évidente à la question / affirmation posée, ce que l’on répondrait instinctivement et qui peut être appuyé par des éléments que l’on a notés sur le brouillon.

II. Le(s) paradoxe(s) , les éléments qui posent problème, il peut être intéressant de rebondir sur les premiers arguments avancés en première partie pour adopter un autre point de vue et mettre en évidence leur aspect problématique et les paradoxes soulevés. Ne pas se contredire tout de même.

III. Essayer de dépasser le(s) paradoxe(s) donnés en deuxième partie, ne pas rester bloqué(e) dans une impasse. Plusieurs possibilités s’offrent à toi : développer, sur un sens secondaire, un terme clé pour adopter un autre filtre d’analyse, étudier la position d’un acteur secondaire dans l’énoncé, jouer sur le pluriel/singulier etc. Une partie en général très personnelle, faite sur mesure par rapport à l’objet d’étude et au sujet qui rédige l’analyse.

La structure de chaque partie

I. L’argument résumé en une ou deux phrases. 

II. Développement de l’argumentation.

III. Appui de l’argument grâce à un exemple et une/des citations

IV. Une petite phrase conclusive sur l’argument développé et sur l’exemple pris.

Remarques plus spécifiques : bien penser à s’aider des différents sens des mots clefs pour avancer dans l’argumentation et la structurer, utiliser des mots de liaison (quelques exemples : tout d’abord, ensuite, enfin, toutefois, cependant, en revanche, de plus, de même, etc.) afin de structurer la dissertation, d’être bien clair et rigoureux dans la démonstration.

Nous avons choisi ces trois sujets de dissertation sur le roman, car ils traitent de trois éléments majeurs en littérature romanesque : le romancier, le personnage de roman et le lecteur.

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Sujet de dissertation :   Pour apprécier un roman, le lecteur doit-il s’identifier au personnage principal et partager ses sentiments ?

En premier lieu, nous te conseillons de faire une analyse rapide des mots-clés de ton sujet.

Apprécier : estimer quelque chose, lui reconnaître une valeur et des qualités, aimer, goûter, juger de la valeur de quelqu’un ou de quelque chose (apprécier des meubles différemment) et évaluer approximativement une chose mesurable (apprécier une distance).

Antonyme : ne pas aimer, détester.

Roman : ici fais surtout référence à l’objet matériel, au livre que l’on a en main. Une œuvre romanesque (exemple : Notre-Dame de Paris , Victor Hugo), caractérisée par un récit, une narration avec des personnages et une ou plusieurs intrigues. Dans le cadre d’une dissertation sur le roman, il est primordial de savoir précisément à quoi renvoie le terme roman.

Lecteur : l’acteur du pôle de la lecture, celui qui fait d’une certaine manière face à l’écrivain par le biais du livre. L’acteur qui a accès à l’œuvre écrite, qui rencontre dans la lecture les personnages et leurs histoires.

S’identifier : d evenir identique à une autre personne ou chose, adhérer à une idée ou chose (s’identifier à un groupe), chercher à ressembler à une autre personne et penser être identique (s’identifier à ses parents).

Antonyme : se sentir différent, se différencier.

Personnage principal : le protagoniste du roman, le personnage central de l’œuvre que le lecteur rencontre le plus dans la lecture. C’est en général le personnage sur lequel le lecteur a le plus d’informations et dont on connaît les actions, les états d’âme et les émotions.

Partager : posséder quelque chose avec une ou plusieurs personnes (partager le pouvoir), diviser quelque chose en plusieurs parties (partager un gâteau) et les répartir entre plusieurs acteurs. Deux types de relation : d’union ou de division.

Sentiments : état affectif complexe et durable lié à des émotions ou des représentations, le sentiment amoureux en littérature, un penchant bon ou mauvais (les sentiments nobles), un opinion ou avis sur quelque chose (partagez-vous mon sentiment à ce sujet ?), une connaissance plus ou moins claire et immédiate (j’ai le sentiment que…). À la fois émotionnel, irraisonné et raisonnable, interne au sujet. Va avec la notion de partage.

Ensuite, tu peux t’interroger sur les notions que nous avons vues un peu plus haut :

Évidence : dans la mesure où le lecteur accède au roman à travers ses personnages, et notamment son personnage principal, et où il s’investit émotionnellement dans le récit grâce aux expériences, émotions et pensées du protagoniste, nous pouvons affirmer que le lecteur doit s’identifier au personnage principal et partager ses sentiments pour apprécier un roman.

Paradoxes : cependant, le raisonnement à l’œuvre lors de l’appréciation d’une œuvre implique-t-il toujours une identification émotionnelle au protagoniste? De plus, les personnages principaux étant complexes et divers, peut-on toujours partager leurs sentiments? De manière générale, peut-on vraiment réduire l’appréciation d’une œuvre à l’identification sentimentale du lecteur au personnage principal ?

Dépassement des paradoxes : finalement, peut-être que la clef de l’appréciation émotionnelle d’une œuvre est la tentative d’identification du lecteur au personnage principal et de partage des sentiments. C’est une démarche qui semble automatique de la part du lecteur, un effort constant.

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Le plan de la dissertation

I. Dans la mesure où le lecteur accède au roman à travers ses personnages, et notamment son personnage principal, et où il s’investit émotionnellement dans le récit grâce aux expériences, émotions et pensées du protagoniste, nous pouvons affirmer que le lecteur doit s’identifier au personnage principal et partager ses sentiments pour apprécier un roman.

I.1. La première rencontre du lecteur avec l’œuvre est sentimentale : il lui faut donc s’identifier au personnage principal et partager ses sentiments s’il veut accrocher avec l’œuvre. Exemple : Aurélien, Aragon. Le protagoniste, aussi narrateur personnage du roman, a des sentiments et des émotions très fortes que le lecteur ressent et partage. C’est notamment le cas pour les sentiments amoureux qu’il voue à Bérénice. Le fait qu’ils soient largement exprimés dans le texte permet au lecteur de s’identifier au personnage, de se sentir proche de lui et d’entrer dans un œuvre qu’il apprécie.

I.2. Le sens “aimer” du verbe apprécier : pour aimer une œuvre, le lecteur doit pouvoir s’identifier au personnage principal, se sentir proche de lui et l’aimer donc partager ses sentiments. Exemple : le personnage de Quasimodo dans Notre-Dame de Paris de Victor Hugo. La puissance des sentiments de Quasimodo, montrés par une narration aux registres pathétique et épique et par l’alternance entre la focalisation interne et externe, touche le lecteur et malgré la difformité caractéristique du personnage (bossu) il s’identifie à celui-ci. Le lecteur se sent proche de Quasimodo lorsqu’il observe Esmeralda avec admiration et douceur, lorsqu’il la sauve de la pendaison et la cache dans la cathédrale de Notre-Dame de Paris alors qu’il est repoussé par celle qu’il aime, lorsqu’il la cherche partout dans la nuit où elle sera pendue et assiste impuissant à sa mort… La force de ses sentiments, tant heureux que tristes, touche le lecteur et crée un lien entre le personnage et lui. Le lecteur apprécie le roman parce qu’il aime Quasimodo et se sent émotionnellement proche de lui.

I.3. La distance entre le lecteur et l’œuvre : il est nécessaire pour pouvoir totalement entrer dans l’histoire de s’identifier au personnage principal, d’être proche de lui. Cela va avec le premier sens du verbe “s’identifier”, devenir identique. Exemple : Le Rouge et le Noir , Stendhal (1972). Le lecteur actuel, qui n’a pas connu l’époque dans laquelle a lieu la narration, entre dans l’histoire en partie grâce à son identification au personnage de Julien Sorel. Ce jeune homme, amoureux d’une femme plus âgée qui semble inaccessible, touche le lecteur par la force et la jeunesse de ses sentiments. L’amour et le désir étant des sentiments communs à tous les êtres humains, le lecteur s’identifie évidemment au personnage principal. C’est ce qui lui permet d’entrer dans le récit, dans l’intrigue.

II. Cependant, peut-on vraiment réduire l’appréciation d’une œuvre à l’identification sentimentale du lecteur au personnage principal et au partage des mêmes sentiments ?

II.1. Le second sens du verbe apprécier : la raison est aussi importante dans l’appréciation d’une œuvre, dans son évaluation. L’aspect sentimental n’est pas nécessaire pour évaluer une œuvre. Exemple : Jacques le Fataliste et son maître , Diderot (1973). Dans le cadre d’une appréciation définie comme jugement, la complexité technique du roman est le critère d’évaluation. Le lecteur apprécie ce roman, car il est d’une complexité intrigante et intéressante. Il le juge bon, car raisonnablement, c’est une prouesse technique. Dans ce cas, la raison est suffisante pour apprécier un roman.

II.2. La différence de caractère entre le lecteur et le personnage principal du roman peut engendrer la curiosité du lecteur : il n’est pas toujours nécessaire de s’identifier au personnage principal pour apprécier une œuvre. Exemple : L’étranger de Camus. Le personnage principal de ce roman, antipathique et perturbant pour le lecteur, le surprend et va être une source de curiosité. Cette originalité de l’œuvre va être le critère d’appréciation du lecteur. Il n’a parfois pas besoin de s’identifier au personnage principal ou de partager ses sentiments pour apprécier un roman.

II.3 . La figure de l’anti-héros qui ressent des sentiments destinés à choquer et à dégoûter le lecteur, donc à piquer sa curiosité : partager les sentiments du personnage principal n’est pas toujours obligatoire pour apprécier une œuvre. Exemple :   Les Bienveillantes, Jonathan Littell. Le personnage principal prend du plaisir en observant une exécution et est acteur dans le processus d’extermination des juifs par les nazis. Il apparaît détestable aux yeux du lecteur, ses actions et pensées le choquent. Dans ces cas-là, le dégoût est la source d’intérêt du lecteur. Il ne s’identifie pas au personnage principal ni ne partage ses sentiments, le dégoût et le mépris qu’il lui porte sont ce qui lui font apprécier le roman.

III. Finalement, peut-être que la clef de l’appréciation émotionnelle d’une œuvre est la tentative d’identification du lecteur au personnage principal et de partage des sentiments. C’est une démarche qui semble automatique de la part du lecteur, un effort constant.

III.1. La différence de caractère entre le personnage principal et le lecteur engendre un désir de compréhension de la part du second acteur : même lorsque le personnage principal présente de nombreuses différences avec le lecteur, la démarche la plus naturelle de la part de celui-ci est le désir de compréhension. Le lecteur essaye constamment de comprendre le personnage de roman, c’est une manière de s’identifier à lui, car il tente de se mettre à sa place. Et c’est une démarche qui suscite l’appréciation du lecteur. Exemple : Madame Bovary , Flaubert. Le personnage principal est une femme qui, épouse d’un officier de santé et vivant en pleine campagne, rêve d’une vie noble et trépidante très loin de ce cadre de vie. Ses rêveries constantes, inspirées des romans à l’eau de rose, en font un personnage très particulier. Néanmoins, le lecteur va instinctivement tenter de comprendre pourquoi elle prend des amants et pourquoi elle s’échappe dans un monde imaginaire où elle se rêve en princesse de Cour. Malgré la différence de caractère entre le personnage principal et le lecteur, cette démarche de compréhension permet l’appréciation de l’œuvre.

III.2. Tout sentiment du personnage principal peut essayer d’être compris par le lecteur : partager les sentiments du personnage principal de manière immédiate n’est pas toujours nécessaire pour apprécier un roman, la tentative de compréhension est une autre voie d’appréciation des œuvres. Naturellement, le lecteur va tenter de comprendre les raisons qui poussent le personnage à avoir des sentiments qu’il ne partage pas. Il se met dans la peau du personnage et peut parfois parvenir à partager des sentiments qui lui étaient extérieurs dans un premier temps. Exemple : Notre-Dame de Paris , Victor Hugo . Le personnage de Claude Frollo, dont l’attitude par rapport à Esmeralda est très violente et inconstante, présente de grandes différences de caractère avec un lecteur lambda. Celui-ci peut avoir des difficultés à comprendre pourquoi Claude sabote les interventions publiques d’Esmeralda et organise la mise à mort de celle qu’il aime. Mais ce qui va permettre au lecteur d’apprécier l’œuvre est sa démarche de tentative de compréhension des actions de Claude : ce personnage frustré, rongé par le désir et possessif, fait tout pour ne pas céder à ses pulsions et contrôler la situation. Face à une femme qui l’attire et qui repousse ses avances, il l’éloigne et fait en sorte que personne d’autre que lui ne l’ait. Cette compréhension acquise, le lecteur apprécie le roman.

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La conclusion

Revenir chronologiquement sur les éléments majeurs de l’analyse de la dissertation sur le roman. Si possible, terminer avec une ouverture sur une possibilité non explorée dans l’analyse.

Les éléments à évoquer : pour aimer une œuvre, il semble tout d’abord évident que le lecteur doive s’identifier au personnage principal et partager ses sentiments. C’est une manière d’entrer dans l’œuvre, d’accrocher avec elle. Cependant, l’appréciation d’une œuvre par le lecteur ne nécessite pas toujours de satisfaire ces critères. La raison et la curiosité suscitée par la différence sont d’autres critères d’appréciation d’une œuvre. Enfin, ce qui compte peut-être le plus pour l’appréciation d’une œuvre est la démarche de tentative de compréhension, d’identification et de partage des sentiments du personnage principal de la part du lecteur.

Sujet de dissertation : Le roman doit-il toujours représenter le monde tel qu’il est ?

Roman : tant l’objet matériel (le livre) que le genre romanesque. Comme dit précédemment, dans le cadre d’une dissertation sur le roman, il est primordial de définir ce terme.

Doit : le verbe devoir, une obligation, un devoir, une convention ou un sentiment de devoir.

Toujours : sans cesse, sans exception.

Représenter … tel qu’il est : dessiner à l’identique, re-présenter = présenter de nouveau donc recréer, redessiner.

Monde : le monde réel, l’espace dans lequel l’humanité vit. Ce qui nous entoure, tant la Terre que le cosmos.

Évidence : dans le sens où le roman est par nature fictif, c’est-à-dire un lieu d’invention et de création d’un monde à partir de ce que nous connaissons,il semble difficile d’affirmer que le roman doit toujours représenter le monde tel qu’il est. Il façonne un monde nouveau né de ses expériences, connaissances et idées.

Paradoxes : cependant, une écriture déconnectée du monde présente le risque de ne plus le représenter du tout. Le “poète dans sa tour d’ivoire” qui représente un monde trop inconnu pour le lecteur prend le risque de ne plus réussir à communiquer avec son lecteur.

Dépassement des paradoxes : finalement, afin de représenter au mieux le monde et de transmettre quelque chose au lecteur, le roman doit peut-être associer le réalisme, la représentation telle quelle et la fiction ; et choisir le bon moment pour adopter un style ou un autre.

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I. Dans le sens où le roman est par nature fictif, c’est-à-dire un lieu d’invention et de création d’un monde à partir de ce que nous connaissons, il semble difficile d’affirmer que le roman doit toujours représenter le monde tel qu’il est. Il façonne un monde nouveau né de ses expériences, connaissances et idées.

I.1. La nature fictive du roman : le genre romanesque est caractérisé par la fiction narratologique donc par la création d’une version “fausse” du monde qui nous entoure. Par nature, le roman ne doit donc pas représenter le monde tel qu’il est. C’est un exercice de style. Exemple : Flaubert, extrait de sa lettre à Louise Colet (16 janvier 1852) : “ce que je voudrais faire, c’est un livre sur rien, un livre sans attache extérieure, qui se tiendrait de lui-même par la force de son style.”

I.2. La grande part d’invention dans le travail d’écriture d’un roman, le verbe re-présenter : l’écriture d’un roman implique une grande part d’invention de la part du romancier, il crée un univers fictif tant à partir de ses expériences réelles que de ses idées. Les romanciers revendiquent ceci, c’est une démarche caractéristique de l’écriture romanesque. Le roman ne doit donc pas, par nature, toujours représente le monde tel qu’il est. Exemple : Fiction et diction , Gérard Genette. Ce spécialiste du roman insiste sur son caractère fictionnel.

I.3. La liberté des romanciers dans le choix de la part de fiction et de réalité : les romanciers revendiquent une certaine liberté quant à leur travail d’écriture, ils sont libres de choisir la part de fiction dans l’élaboration du monde fictif. Le devoir de toujours représenter le monde tel qu’il est est plutôt celui de l’historien.  Exemple : La fiction et les faits , Antony Beevor. Il distingue le romancier et l’historien par le recours à la fiction ou aux faits.

II. Cependant, une écriture déconnectée du monde présente le risque de ne plus le représenter du tout. Le romancier “dans sa tour d’ivoire” qui représente un monde trop inconnu pour le lecteur prend le risque de ne plus réussir à communiquer avec son lecteur.

II.1. La difficulté de lecture et de compréhension d’un roman qui représente un monde très différent du lecteur : une œuvre qui représente un monde totalement inconnu, abstrait et parfois absurde pour le lecteur présente des difficultés de lecture et risque d’être incomprise par le lecteur. Un écart trop grand entre le monde réel et la manière dont il est représenté dans le roman peut ainsi engendrer une œuvre qui ne représente rien pour le lecteur. Exemple : critiques faites au surréalime et au symbolisme, et à des auteurs comme André Breton ou Mallarmé. Leurs œuvres sont qualifiées d’hermétiques, donc incompréhensibles et illisibles (exemple : Nadja, Breton).

II.2. Le risque d’une écriture élitiste, hautaine, car déconnectée du monde réel : un reproche possible à un roman qui ne représente pas le monde tel qu’il est sa déconnexion avec la réalité du peuple. C’est le reproche qui est fait au “poète dans sa tour d’ivoire” qui surplombe le monde, la réalité quotidienne et ne représente pas le monde dans ses œuvres.  Exemple : Théophile Gautier revendique cette position dans la préface d’ Albertus (1852), “L’auteur du présent livre n’a vu du monde que ce que l’on voit par la fenêtre, et il n’a pas envie d’en voir davantage.”

III. Finalement, afin de représenter au mieux le monde et de transmettre quelque chose au lecteur, le roman doit peut-être associer le réalisme, la représentation telle quelle et la fiction ; et choisir le bon moment pour adopter un style ou un autre.

III.1. Bien répartir la part de fiction et de représentation du monde tel quel afin de donner plus de vraisemblance au roman. Parfois, mélanger la représentation du monde et l’élaboration fictionnelle peut donner plus de réalité au monde représenté. La fiction comme complément du réel, lorsqu’elle est bien dosée, donne de la vraisemblance au monde du roman. Exemple : Notre-Dame de Paris , Victor Hugo (1831) : la représentation de la Cour des Miracles dans le chapitre de “La Cruche Cassée”. Cet espace, peuplé par des brigands et des éclopés, est une légende parisienne. Les livres historiques disent qu’elle a existé, mais elle n’apparaît sur aucune carte topographique de Paris de l’époque. Or Victor Hugo en fait un espace central du roman, perdu au milieu des ruelles, fantastique, effrayant et parodique. Il lui donne une réalité dans le roman. Et ceci donne un caractère vraisemblable au Paris représenté dans la narration.

III.2. Choisir le bon moment pour représenter le monde tel quel ou au contraire avoir recours à la fiction : afin de représenter au mieux le monde et de lui donner un caractère réel et vraisemblable dans le récit, l’auteur doit choisir sa posture selon le moment. Exemple : Notre-Dame de Paris , Victor Hugo (1831). De nombreux éléments sont des faits historiques, mais ces éléments côtoient les élaborations fictionnelles. Victor Hugo choisit avec ingéniosité quand représenter le monde tel qu’il est et avoir recours à la fiction. Par exemple, les chapitres centrés sur l’architecture de Paris (“Paris à vol d’oiseau”, “Notre-Dame de Paris”) décrivent presque historiquement le monde représenté. Les détails architecturaux sont nombreux et il peint le Paris de son époque. Mais d’autres chapitres plus fictionnels quant au monde (L’élection de Quasimodo comme pape des fous au Livre I par exemple) nous ramènent à la définition même du roman et aux intrigues du roman. La scène où Quasimodo est élu enrichit le personnage principal du roman, annonce son importance future autant qu’elle présente une tradition du peuple de Paris. Ce passage donne de la vraisemblance au roman et fait avancer l’intrigue. Victor Hugo, en alternant entre la représentation réelle du monde et l’élaboration fictionnelle, construit un monde vraisemblable et convaincant pour le lecteur.

Les points à aborder :  par nature, le roman ne tend pas à toujours représenter le monde tel qu’il est. Pourtant, une distance trop grande entre le monde et la représentation romanesque peut comporter des risques tels que l’incompréhension et le reproche d’orgueil. Finalement, le roman doit peut-être associer la représentation calquée du monde et la fiction pour créer un monde vraisemblable et convaincant.

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Sujet de dissertation : Dans quelle mesure le personnage de roman donne-t-il au lecteur un accès à la complexité de l’âme humaine ?

Attention : les sujets de dissertation sur le roman du type “dans quelle mesure” sont spécifiques et n’appellent pas une réponse du type oui / non. La manière la plus facile de traiter ce type de sujet est de structurer le plan avec les différents sens de “dans quelle mesure” : Comment ? À quel point ? Dans quelles conditions ?  (le sens des questions peut être inversé pour traiter au mieux le sujet)

Personnage de roman : le personnage créé par l’auteur au sein de son roman, le protagoniste du roman.

Donne … un accès : donne au lecteur une voie d’accès à quelque chose, un filtre de compréhension de quelque chose.

Lecteur : l’acteur du pôle de la lecture, celui qui lit l’œuvre.

Complexité de l’âme humaine : l e caractère complexe de l’âme humaine, ce qui la rend difficile à saisir et à rendre. La complexité va avec la diversité, l’entrelacement de différents éléments et la difficulté d’intelligibilité.

Comment : dans la mesure où le personnage de roman est un être humain dont les pensées, les sentiments et les émotions parfois contradictoires sont donnés au lecteur, il donne un accès à la complexité de l’âme humaine à celui qui lit. Le recours au narrateur personnage, aux différents types de discours et à la description sont des moyens littéraires  majeurs pour donner au lecteur un accès à la complexité de l’âme humaine.

À quel point : Il faut néanmoins nuancer l’affirmation catégorique selon laquelle le personnage de roman donnerait au lecteur un accès à la complexité de l’âme humaine. Les personnages de romans archétypiques sans réelle profondeur ainsi que ceux dont on ne connaît que très peu de choses ne donnent pas réellement au lecteur un accès à la complexité de l’âme humaine. Il y a une mesure à ce processus.

Dans quelles conditions : afin de dépasser cette impasse, nous pouvons nous demander quels personnages de romans donnent un accès à la complexité de l’âme humaine. (Une typologie est toujours appréciée dans une dissertation).  

I. Quels sont les moyens utilisés pour que le personnage de roman donne au lecteur un accès à la complexité de l’âme humaine ?

I.1. Le narrateur personnage : la focalisation interne donne au lecteur un accès aux pensées, réflexions et émotions du personnage de roman. Étant généralement un personnage complexe en proie à des doutes, des émotions contradictoires ou des pensées problématiques, son âme reflète la complexité de l’âme humaine. Y avoir accès nous donne donc un accès à la complexité de l’âme humaine. Exemple : Les Années , Annie Ernaux (2008). Le narrateur personnage représenté par le pronom “on” (autobiographie déguisée d’Annie Ernaux) raconte sa vie de femme dans les années 1960 en évoquant des émotions fortes et contrastées. Le fait qu’Annie Ernaux raconte ses expériences, émotions et épreuves à la première personne du pluriel nous donne accès à la complexité de son âme, et donc à la complexité de l’âme humaine.

I.2. Le flux de conscience : ce procédé littéraire qui consiste à inscrire dans le texte le flux de pensées d’un personnage sans le structurer, laissant l’âme s’exprimer librement, reflète parfaitement la manière complexe dont fonctionne le flux de pensées des hommes. Ce type de discours permet au personnage de roman de donner au lecteur un accès à la complexité de l’âme humaine. Exemple : Mrs Dalloway, Virginia Woolf (1925). Ce roman, caractérisé par le récit à la première personne et le flux de conscience de Mrs Dalloway (narratrice), offre au lecteur un accès à la complexité de l’âme humaine à travers son personnage principal. Ses perpétuelles hésitations, digressions et évolutions, données grâce au procédé d flux de conscience, reflètent le fonctionnement de l’être humain. De même que Mrs Dalloway, nos pensées et décisions s’entremêlent à chaque instant.

I.3. Le portrait détaillé : la construction détaillée du portrait d’un personnage de roman donne un accès à la complexité de l’âme humaine. Le portrait détaillé d’un personnage est une description dans laquelle apparaissent l’histoire complexe de sa vie, ses sentiments vis-à-vis de son entourage et du monde ou même ses idées dans divers domaines comme la manière de vivre, la philosophie ou la société. Ce portrait pourrait tout à fait être celui d’un homme ou d’une femme du monde réel que l’on connaît. Ce portrait, applicable tant au personnage de roman qu’à l’homme réel, est donc un moyen littéraire essentiel pour donner au lecteur un accès à la complexité de l’âme humaine. Exemple : Le personnage de Claude Frollo dans Notre-Dame de Paris de Victor Hugo. C’est un archidiacre pour qui le respect des lois morales et religieuses est essentiel. Il est bon avec son frère et Quasimodo, enfant abandonné qu’il a adopté. Mais il est aussi rongé par le désir et la jalousie, ce qui l’amène à maltraiter Esmeralda (dont il est amoureux), à tenter de tuer le chevalier Phoebus (par jalousie) et à prendre ses distances par rapport à son protégé Quasimodo. Son trouble est intense, comme le montre le chapitre où il déambule dans Paris et ne fait que tourner en rond. Le portrait très complet qui en est donné donne au lecteur un accès à la complexité de l’âme humaine.

II. À quel point le personnage de roman donne au lecteur un accès à la complexité de l’âme humaine ?

II.1. Les personnages de romans archétypiques construits dans une réelle profondeur, existent par leur apparence et non par la complexité de leur âme : parfois, les auteurs choisissent de construire de personnages archétypiques afin qu’ils représentent une certaine classe sociale, une attitude ou un type de personnes de la société. Ces personnages sont caractérisés par une existence apparente et des traits forcés. L’auteur leur donne peu de profondeur. Leur rôle n’est pas de donner un accès à la complexité de l’âme humaine, mais bien de représenter artificiellement un type de personnes. Exemple : L’éducation sentimentale , Flaubert. Le personnage principal est le héros romantique par excellence, tant par son physique que par son caractère sensible et ses activités préférées (la contemplation, l’observation). Il est l’archétype du héros romantique. La scène où les deux amants sont sur une barque et entonnent des vers est une caricature de l’entretien amoureux. La fonction de ce personnage n’est donc pas de donner accès à la complexité de l’âme humaine, il représente un genre dans le cadre d’une caricature.

II.2. Le narrateur omniscient et les descriptions peu détaillées associés au personnage de roman ne permettent pas au lecteur d’avoir un accès à la complexité de l’âme humaine : le discours peut instaurer une distance entre le personnage de roman et le lecteur, ce qui complique l’accès à la complexité de l’âme humaine. Les outils majeurs de cette mise à distance sont le narrateur omniscient et les descriptions très superficielles. Exemple : Le personnage de Bérénice dans Aurélien , d’Aragon. Ce personnage féminin est présenté au lecteur par le biais du regard d’Aurélien, nous ne connaissons pas ses pensées et Aurélien en donne des descriptions principalement corporelles. Sans une focalisation interne de Bérénice et des descriptions développées de ses états d’âme, ce personnage ne permet pas au lecteur de saisir pas la complexité de l’âme humaine.

III. Finalement dans cette dissertation, quel personnage de roman donne au lecteur un accès à la complexité de l’âme humaine ?

III.1. Le personnage de roman torturé par des sentiments forts et contradictoires : ce type de personnage donne au lecteur un accès à la complexité de l’âme humaine, car les sentiments contradictoires qui le traversent sont aussi ceux du lecteur. Cette situation de trouble peut aussi bien toucher le personnage que le lecteur. Exemple : Le personnage masculin du chevalier des Grieux dans Manon Lescaut, de l’Abbé Prévost. Ce personnage est amoureux de Manon Lescaut, une jeune femme inconstante qui après avoir vécu une histoire d’amour avec le jeune homme va le tromper, le quitter et lui demander de l’argent. Celui-ci, tiraillé entre l’amour qu’il lui porte et la méfiance, la rancœur et la douleur, est sujet à des fortes émotions contradictoires. Les moments où il lui déclare un amour inconditionnel côtoient ceux où il affirme la détester. Or cette cohabitation de l’amour et de la haine est caractéristique de l’être humain amoureux tantôt approuvé, tantôt repoussé par celle qu’il aime. Ce personnage torturé donne donc accès à la complexité des sentiments humains.

III.2. Le personnage de roman vraisemblable : un personnage de roman qui ressemble aux êtres humains dans son fonctionnement, ses actions et ses sentiments donne accès à la complexité de l’âme humaine, car il en est le reflet. Sa grande ressemblance avec le genre humain en fait un personnage particulièrement efficace dans l’accès à une âme humaine complexe. Exemple : Germinal , Zola (roman réaliste). Les personnages de ce roman (Gervaise, son fils et les mineurs principalement) sont représentatifs de la vie liée à la lutte des classes. Leurs états d’âme, leurs actions ainsi que leurs décisions sont les reflets du genre humain dans le cadre d’une situation d’affrontement des différentes classes sociales.

III.3. L’anti-héros : l’anti-héros, de prime abord très différent du lecteur, peut aussi lui donner un accès à la complexité de l’âme humaine, car il représente la face cachée de l’homme. Cette face, que tous les êtres humains connaissent sans vouloir y penser, est ce qui fait que l’homme est homme. La cohabitation de qualités et de défauts constitue la complexité de l’âme humaine. Ainsi, un anti-héros laid, mauvais, avare ou arrogant donne au lecteur un accès à la face sombre de l’homme. Exemple : Le portrait de Dorian Gray, Dorian Gray. Le personnage principal de ce roman, rongé par le désir de pouvoir et de beauté, va devenir cruel et indifférent à ceux qui l’entourent. Cet égoïsme extrême, cette soif de pouvoir et de perfection sont des traits sombres de l’humain. Ce personnage, par son renoncement à la morale et sa chute dans la recherche de la perfection, reflète la tentation de la noirceur, de l’immoralité et de l’égoïsme chez l’homme. Il donne accès à la face cachée de l’humanité, donc à sa complexité.

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Revenir chronologiquement sur les éléments majeurs de l’analyse de la dissertation sur le roman. Si possible, terminer avec une ouverture sur une possibilité non explorée dans l’analyse de la dissertation sur le roman.

Les éléments à évoquer : d ans les cas où le personnage de roman est narrateur personnage, où ses pensées sont données telles quelles et où son portrait est très détaillé ; il donne au lecteur un accès à la complexité de l’âme humaine. Toutefois, il y a des limites à ce processus. Les personnages de romans typiques ou ceux dont le portrait peu détaillé est donné par un narrateur omniscient ne donnent pas forcément cette chance au lecteur. Finalement, une typologie du type de personnage de roman qui donne accès à la complexité de l’âme humaine donne une idée plus précise de la fonction de ce personnage. Le personnage de roman torturé, le personnage vraisemblable et l’anti-héros sont trois types de personnages qui donnent cet accès à la complexité humaine.

En plus de réussir une bonne dissertation sur le roman, grâce à cette fiche que tu viens de lire attentivement, nous t’invitons à découvrir nos conseils pour avoir 20/20 au baccalauréat de français !

Conseils pour réussir ta dissertation au baccalauréat de français 

Parce que toute l’équipe Au Futur souhaite que tu réussisses avec brio l’épreuve de la dissertation de français, voici quelques conseils que tu peux précieusement adopter pour avoir une méthodologie efficace : 

Faire un brouillon de qualité

On te conseille évidemment de faire un brouillon avant de commencer directement ta rédaction au propre. Pour faire un brouillon efficace, on a une technique infaillible : consacrer une feuille de brouillon par partie puis écrire uniquement sur le recto. Avec cette technique, tu as une vue d’ensemble sur tes idées.

Ne pas relire ta copie à la fin !

Eh oui, c’est un conseil qui peut te surprendre ! Toute ta scolarité, tu as dû entendre qu’il fallait consacrer 10 minutes de ton temps à la relecture. Seulement, on ne va pas se mentir, après quatre heures d’épreuves, la relecture, c’est vraiment pour faire « genre » : mis à part quelques fautes d’orthographe et quelques virgules, ton cerveau déjà bien fatigué n’est pas très efficace. C’est pourquoi, on te conseille plutôt de relire ta copie après chaque nouvelle sous-partie. Autrement dit, relire ta copie toutes les 10/15 minutes. Effectivement, cette technique est très efficace puisqu’elle te permet à la fois de suivre le « fil conducteur de ta copie » et de prévenir le possible hors-sujet. Cette relecture « partie par partie » te permet de gagner en efficacité. 

Soigner ta présentation

C’est essentiel pour être bien perçu par ton correcteur. En effet, ce dernier a un grand nombre de copies à corriger, il fatigue et surtout prend peine à bien relire des copies disgracieuses (calligraphie, truffés de fautes d’orthographe, bourrés d’Astérix, etc.), alors facilite-le et il t’en sera reconnaissant. Garde en tête que ta présentation est le « Code de la route de ta copie », alors suis des indications stylistiques pour que le correcteur comprenne ta copie. Tu peux alors par exemple : 

• Faire un alinéa (sauter deux ou trois carreaux) à chaque début de paragraphe ;
• sauter une ligne entre chaque sous-parties ;
• Sauter deux lignes entre chaque partie ; 
• Aérer ta copie, etc.

Rester simple et concis

N’oublie pas que tu restes un élève de terminale. Tu n’es ni poète, ni journaliste et encore moins romancier. C’est pourquoi, on te conseille de ne pas te lancer dans des phrases trop longues et complexes. Reste simple et factuel. Faire des courtes phrases : sujet / verbe / complément. Évidemment, les fautes d’orthographe, de grammaire et de syntaxe sont aussi à bannir.

Bac français 2024 : les œuvres au programme

Maintenant que tu en sais un peu plus sur la dissertation sur le roman, laisse-nous te rappeler les œuvres au programme du bac de français 2024. En d’autres termes, les œuvres sur lesquelles tu devras plancher au mois de juin prochain. 

Cette année encore, 12 ouvrages sont au programme divisés en 4 objets d’étude d’instincts.

La poésie du XIXe siècle au XXIe siècle 

• Rimbaud, Cahier de Douai (aussi connu sous les titres Cahiers de Douai, « Recueil Demeny »  ou Recueil de Douai ), 22 poèmes, de « Première soirée » à « Ma Bohème (Fantaisie) » / parcours : émancipations créatrices.
• Ponge, La rage de l’expression / parcours : dans l’atelier du poète.
• Hélène Dorion, Mes forêts / parcours : la poésie, la nature, l’intime.

Le roman et le récit du Moyen Âge au XXIe siècle

• Abbé Prévost, Manon Lescaut / parcours : personnages en marge, plaisirs du romanesque.
• Balzac, La Peau de chagrin / parcours : les romans de l’énergie : création et destruction.
• Colette, Sido suivi de Les Vrilles de la vigne / parcours : la célébration du monde.

Le théâtre du XVIIe siècle au XXIe siècle

• Molière, Le Malade imaginaire / parcours : spectacle et comédie.
• Marivaux, Les Fausses Confidences / parcours : théâtre et stratagème.
• Jean-Luc Lagarce, Juste la fin du monde / parcours : crise personnelle, crise familiale.

La littérature d’idées du XVIe siècle au XVIIIe siècle

• Rabelais, Gargantua / parcours : rire et savoir.
• La Bruyère, Les Caractères , livres V à X / parcours : la comédie sociale.
• Olympe de Gouges, Déclaration des droits de la femme et de la citoyenne   (du « préambule » au « postambule ») / parcours : écrire et combattre pour l’égalité.

Lire aussi :  Bac français 2024 : les œuvres au programme

Calendrier 2024 : Les dates du bac de français

Tu veux connaître les dates des épreuves anticipées de Français cette année ? Eh bien figure-toi que tu es au bon endroit !  Voici un petit récapitulatif des dates importantes à retenir pour le bac de français en 2024 !

• Épreuve écrite : vendredi 14 juin 2024 de 8h à 12h 
• Épreuve orale : à partir du 24 juin jusqu’au 5 juillet.

Si tu ne connais pas encore la date exacte de ta convocation pour l’épreuve orale, ne t’inquiète pas. Tu devrais bientôt la recevoir ! Elle te précisera la date et le créneau horaire de ton passage.  Cependant, la situation est un peu différente comparé au Grand oral. pour ton épreuve oral, tu ne sais pas précisément à quelle heure tu es convoqué(e). On t’indiquera seulement si tu passes le matin ou l’après-midi, et le jour même, tu découvriras l’ordre de passage des candidats convoqués simultanément.

En d’autres termes, tu pourrais être appelé(e) le matin et ne passer qu’en troisième ou quatrième position, te faisant ainsi passer vers 11 heures après avoir attendu depuis 8 heures. C’est une réalité inévitable du baccalauréat de français, mais essaie de voir cela comme un avantage. Si tu passes en premier, tu en auras fini rapidement, et si tu passes en dernier, tu disposeras de plus de temps pour réviser tes fiches.

Lire aussi :  Les dates du bac de français 2024

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SVT : Comment la voix fonctionne-t-elle ?

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• Dissertation

Plan d’une dissertation de philosophie

Publié le 27 novembre 2018 par Justine Debret . Mis à jour le 7 décembre 2020.

Une dissertation de philosophie doit suivre un plan spécifique. Nous vous dévoilons ce plan type et vous donnons des exemples.

Note Nous illustrons le plan d’une dissertation de philosophie à partir d’un exemple complet que vous pouvez consulter ici .

Table des matières

Que mettre dans le plan d’une dissertation de philosophie , le plan type d’une dissertation de philosophie.

Une dissertation de philosophie est composée de trois parties (et deux sous-parties) .

1. Une introduction

L’introduction d’une dissertation de philosophie est très importante. Elle permet de définir les termes du sujet et d’annoncer le plan.

Dans l’introduction d’une dissertation de philosophie , on retrouve ces éléments :

• la phrase d’accroche (amorce) ;
• l’énoncé du sujet ;
• la définition termes et reformulation du sujet ;
• la problématique ;
• l’annonce du plan.

Exemple d’introduction de dissertation de philosophie

Sujet  : Etre libre, est-ce faire ce que l’on veut ?

« Tous les Hommes naissent et demeurent libres et égaux ». C’est ce que promet la Déclaration des Droits de l’Homme et du Citoyen française établie en 1789, ainsi que la Constitution française de la Vème République de 1958. Ainsi, la « liberté » semble être une vertu naturelle et innée que l’être humain est en droit de posséder dès sa naissance. Etre « libre » signifierait « faire tout ce que l’on veut ». Toutefois, comme dans tout texte juridique, ce droit accordé à l’Homme n’est valable que si certains devoirs imposés sont respectés. La « liberté » est donc entourée de normes et de lois qui la définissent au sein d’une société démocratique. On définit communément un être « libre » comme ayant le pouvoir de faire ce qu’il veut, d’agir ou non, et de n’être captif d’aucun devoir moral ou juridique. On peut donc lier la « liberté » à la seule « volonté » du sujet. Cette « volonté » pouvant être décrite comme le fait de « désirer » ou celui de « décider rationnellement » une chose. Toutefois, le « désir » peut sembler posséder un caractère coercitif qui rendrait toute liberté humaine impossible à atteindre. Il est donc nécessaire de se demander si l’Homme est un être libre capable de faire des choix rationnels ou s’il est esclave de lui-même et de ses désirs ? Pour répondre à cette question, il est tout d’abord nécessaire de s’interroger sur l’Homme en tant qu’individu considéré comme libre et doté de raison. Puis, il convient d’étudier l’Homme comme un être prisonnier qui subit la contrainte et l’obligation que lui impose sa personne, ainsi que l’environnement qui l’entoure.

2. Trois parties dans le développement

Chaque partie du développement doit être structurée en plusieurs sous-parties. Les sous-parties sont elles-mêmes structurées en paragraphes.

Chaque paragraphe est structuré ainsi :

• introduction de l’idée ;
• explication de l’idée (auteur, oeuvre, citation) ;
• exemples ;
• conclusion ;
• transition.

Exemple de paragraphe de dissertation de philosophie

Tout d’abord, l’Homme est souvent défini comme une personne « libre » et responsable de ses actes effectués librement. En effet, d’après le philosophe Jean-Paul Sartre dans L’existentialisme est un humanisme, l’Homme, contrairement aux objets, est un être indéterminé. D’après cet auteur, la particularité de l’être humain serait que son « existence précède [son] essence », c’est-à-dire que l’Homme serait un être libre de devenir ce qu’il veut et qu’il déciderait, par des actes effectués librement et en présence de conscience, vers quelle voie il voudrait se diriger sans que quelque autre élément n’entrave sa liberté personnelle. Ainsi, d’après Sartre « l’Homme n’est que ce qu’il se fait ». En d’autres mots, l’Homme est maître de son destin et le contrôle de manière libre, ce qui lui permet de devenir ce qu’il veut et de se définir d’après des actes réalisés librement et consciemment. Par conséquent, d’après Jean-Paul Sartre l’Homme serait un être libre, ce qui lui confère une certaine responsabilité puisqu’il est entièrement coupable de ce qu’il est et de ce qu’il fait. Ainsi, la liberté que possède l’Homme dans le choix de son avenir pourrait le conduire parfois vers une situation assez paradoxale. En effet, prenons comme exemple un enfant qui naît indéterminé et libre de faire des choix qui le mèneront à sa fonction déterminée choisie librement. Cet enfant va par exemple, au cours de son éducation, choisir librement et consciemment de ne pas continuer sa scolarité et de travailler au sein d’un trafic de stupéfiants. Par conséquent, sa liberté d’être humain lui a permis de choisir librement et consciemment cette voie, aussi néfaste soit elle. Au cours de sa vie, cet enfant devenu homme va enfreindre les normes sociales librement et en connaissance de cause, pour finalement être arrêté et se retrouver en prison, lieu où la liberté individuelle est niée. Ainsi, il se retrouve dans une situation assez paradoxale, puisque la liberté innée qu’il possédait l’a conduit à faire des choix libres qui l’ont mené dans l’enceinte d’un lieu où la liberté n’existe plus. Dans ce cas, on pourrait se demander si l’Homme reste libre lorsqu’il accepte la responsabilité des actes qu’il a commis, au risque de devenir prisonnier de cette « liberté » ? L’Homme serait donc libre dès qu’il accepte d’être responsable et coupable de ses actes rationnellement, même si les conséquences peuvent le mener à une perte de liberté personnelle. La véritable liberté de l’Homme serait donc sa capacité de décider rationnellement d’être responsable de ce qu’il est et de ce qu’il fait, sans faire appel à une déresponsabilisation qui prendrait la forme de la mauvaise foi. Prendre conscience du caractère néfaste d’un acte commis librement et accepter la punition qui en découle rationnellement seraient donc une forme de liberté innée chez l’être humain « libre ». Dans ce sens « vouloir » être responsable rationnellement peut constituer une forme de liberté chez l’être humain.

3. Une transition entre chaque partie et sous-partie

Il est important de rédiger une transition entre les grandes parties et entre chaque sous-partie de la dissertation de philosophie.

Les transitions entre les grandes parties sont primordiales et composées de plusieurs éléments :

• faire un bilan de la partie précédente ;
• critiquer un point faible de cette partie ;
• montrer que la partie suivante est nécessaire.

Exemple de transition de dissertation de philosophie

Nous avons précédemment montré que l’Homme pouvait, s’il écoutait sa raison et basait tous ses choix, ainsi que ses jugements sur celle-ci, être considéré comme un être libre. Ainsi, l’espèce humaine est un peuple où la liberté semble constituer l’idéal que tous les Hommes possèdent ou veulent atteindre par des évolutions conséquentes. Sommes-nous néanmoins capables de contrôler la nature qui parfois nous submerge ou de vivre dans une société où chaque Homme, pour être libre, doit respecter les règles de manière raisonnable ? Le psychisme de l’être humain étant complexe, on peut donc se demander si la liberté conférée par la raison est vraiment réelle ou si elle n’est qu’une illusion cachant l’absence totale de contrôle de l’Homme sur lui-même. Il convient donc, dans un second temps, d’étudier l’Homme en tant qu’être humain esclave de lui-même et de son environnement.

4. Une conclusion

La conclusion permet de faire le bilan des idées avancées dans les trois grandes parties.

Elle est composée :

• rappel de la problématique ;
• du bilan des trois parties ;
• de la réponse à la problématique ;
• d’une ouverture.

Exemple de conclusion de dissertation de philosophie

Pour conclure, notre raisonnement a questionné l’essence de liberté de l’être humain. L’Homme semble tout d’abord être un individu « libre » qui place sa raison au fondement de ses jugements et actions. Il semble posséder une liberté qui lui permet d’être responsable de sa personne, ainsi que de ses actes de manière rationnelle. Or, l’Homme est aussi un individu complexe qui finalement se révèle être contrôlé par des entités qui sont supérieures à sa propre volonté rationnelle et qui la contrôlent. En effet, sa nature (par les désirs et instincts), son psychisme (par l’Inconscient) et la société (grâce à l’éducation) sont des éléments qui le régissent et donc entrave la liberté personnelle du sujet. L’Homme semble donc s’illusionner sur sa capacité à désirer ou prendre des décisions rationnelles librement. Par conséquent, la question de la responsabilité de l’Homme se pose quant à son caractère coupable lorsqu’il commet des actes immoraux puisqu’il semble n’être pas libre et maître de sa propre volonté. Ainsi, il est possible de s’interroger sur la responsabilité des terroristes quant à leurs actes. Les frères Tsarnaev sont considérés comme étant responsables des attentats qu’ils ont commis le 15 avril 2013 lors du Marathon de Boston. Toutefois, on peut se demander s’ils étaient libres et conscients de leurs actions ou non.

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Les dissertations de philosophie sont construites en trois parties et chaque partie correspond à une idée générale. Toutes les parties ont des titres non-apparents .

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Citer cet article de Scribbr

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Debret, J. (2020, 07 décembre). Plan d’une dissertation de philosophie. Scribbr. Consulté le 23 mars 2024, de https://www.scribbr.fr/dissertation-fr/plan-dissertation-de-philosophie/

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Justine Debret

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Conforme au programme officiel 2023 - 2024 : infos

La dissertation en sciences économiques et sociales

Introduction :

L’épreuve finale de la spécialité en SES dure 4 heures . Vous devez choisir l’une des deux épreuves qui vous sont proposées :

• la dissertation , que nous allons présenter, se compose d’un sujet et d’un dossier de 4 documents en règle générale ;
• l’ épreuve composée s’articule autour de 3 parties mêlant une question de mobilisation de connaissances, l’étude d’un document et un raisonnement appuyé sur un dossier documentaire.

En fonction des années paires et impaires, les chapitres au programme évoluent. Vous n’aurez donc à préparer que 8 chapitres sur les 12 présents pour votre épreuve finale de spécialité.

Dans cette fiche de méthode, nous allons présenter la dissertation de sciences économiques et sociales. Afin de réussir cette épreuve finale de spécialité, il faut avant tout s’entraîner et adopter les bons réflexes. La dissertation est souvent l’épreuve la plus redoutée. Elle fait autant appel à vos compétences d’analyse et de réflexion qu’à votre capacité à problématiser un sujet et à organiser une réponse équilibrée. Elle nécessite donc une solide préparation. Le candidat doit apprendre à répartir son temps afin de bien cerner tous les aspects de son sujet. Ce dernier concerne un point essentiel d’un chapitre obligatoire.

Pour appréhender cette épreuve, nous analyserons tout d’abord quels en sont les attendus et les caractéristiques avant de voir comment s’articulent les différentes phases d’analyse et de rédaction.

Les attendus et les caractéristiques de l’épreuve

Nous allons présenter les attendus de la dissertation qui guideront votre évaluation. Voici les consignes officielles :

Il est demandé au candidat :

• de répondre à la question posée par le sujet  ;
• de construire une argumentation à partir d’une problématique qu’il devra élaborer ;
• de mobiliser des connaissances et des informations pertinentes pour traiter le sujet, notamment celles figurant dans le dossier  ;
• de rédiger en utilisant le vocabulaire économique et social spécifique approprié à la question et en organisant le développement sous la forme d’un plan cohérent qui ménage l’ équilibre des parties .

Enfin, on tient également compte, dans la notation, de la clarté , de l’ expression et du soin apporté à la présentation.

Ces consignes officielles servent de grille pour vous évaluer.

Les attentes formelles de l’épreuve

La dissertation est un exercice de style répondant à de nombreuses exigences formelles sur lesquelles nous allons insister.

• L’introduction

D’abord, il faut que votre introduction comporte une accroche qui permet de mettre en avant l’intérêt du sujet proposé. Il peut s’agir d’un fait d’actualité, d’un paradoxe montrant la complexité du sujet ou bien d’un événement plus ancien montrant sa profondeur historique. Vous pouvez également utiliser une donnée du document qui vous interpelle.

Ensuite, il convient d’entrer dans votre sujet en effectuant une présentation . Elle permet d’expliquer clairement ce que le sujet vous demande de faire. Il s’agit donc de reformuler l’idée générale en montrant sa portée et ses limites. Vous incorporez alors les définitions des notions importantes tout en gardant un ton neutre. Il faudra également que vous déterminiez dans quel cadre s’inscrit ce sujet : se cantonne-t-il à une époque donnée ou à un espace précis ?

• Cette étape de présentation est décisive puisque vous mettez en avant votre capacité d’analyse du sujet tout en mobilisant suffisamment de connaissances. Elle permet d’amener la problématique.

La problématique est le troisième temps de l’introduction venant après la présentation. Elle peut par exemple commencer ainsi : «  Tout cela nous amène à nous demander en quoi, comment, dans quelle mesure…  ». Attention, cette problématique est différente du sujet donné : il s’agit d’une question qui permet d’organiser la réflexion d’ensemble et qui s’appuie sur des notions complémentaires non présentes dans votre sujet.

Enfin, vous devez effectuer l’ annonce du plan , sans entrer dans le détail de vos parties. Il convient d’adopter un style direct et synthétique. Par exemple : «  Dans un premier temps/Dans une première partie, nous expliquerons/nous aborderons…  ».

Votre introduction doit respecter ces étapes. L’oubli de la problématique vous pénalise fortement (il s’agit d’un attendu). Vous devez aussi faire preuve de clarté. Il est donc fortement conseillé de revenir à la ligne après chaque étape de votre introduction. N’hésitez pas à utiliser des alinéas afin de rendre le tout très structuré. Enfin, sautez des lignes après votre introduction pour la démarquer du reste du développement.

• Votre introduction est la « carte de visite » de votre devoir. Elle permet au correcteur de vous situer et de se situer dans votre raisonnement. Elle nécessite au final une longue préparation au brouillon.
• Le développement

Le développement est généralement structuré en plusieurs parties (souvent 2, parfois 3) dont le but est d’apporter une réponse au sujet tout en s’inscrivant dans votre problématique. Il est souvent conseillé d’effectuer un plan en deux grandes parties afin de répondre aux attentes en matière d’équilibre. Chaque partie incorpore des sous-parties qui se composent chacune de plusieurs arguments. L’objectif est donc de préparer la structure du développement au brouillon en schématisant votre plan détaillé.

• Il s’agit de créer une réponse équilibrée incorporant à la fois des connaissances mais également des informations pertinentes présentes dans votre dossier.

Voici un exemple de structure de plan :

Partie I

Sous-partie A

§ argument 1

§ argument 2

Sous-partie B

Partie II

• La conclusion

La conclusion est un attendu incontournable de la dissertation. Plus courte que l’introduction, elle se compose de deux parties distinctes :

• un bilan clair et synthétique de votre développement. Si vous aviez deux grandes parties, vous devez effectuer un rappel des grandes idées qui ont été développées dans chacune. L’enjeu est d’être précis. Contentez-vous d’affirmer ce qui a été vu sans fournir d’explication nouvelle. Votre bilan fournit également une réponse à votre problématique. Voici un exemple de formulation : «  Pour conclure, nous pouvons répondre à notre sujet en affirmant que (…). En effet, nous avons d’abord insisté sur (…) en montrant que (…). Ensuite, notre propos s’est centré sur (…). Aussi, nous avons pu voir que (…)  ». L’enjeu est de permettre à votre correcteur de se rendre compte du chemin accompli tout au long du devoir ;
• une ouverture mettant en avant votre capacité à faire le lien avec votre sujet et un fait de société. Il s’agit de montrer que votre sujet a une actualité, des implications concrètes et qu’il pose de nombreux problèmes qui pourraient être abordés dans un sujet proche. Vous montrez alors au correcteur votre ouverture culturelle ce qui permet de vous démarquer.

Les attentes en matière de plan et d’organisation

Durant les 4 heures d’épreuve, vous devrez à la fois mobiliser vos connaissances et exploiter les documents présents dans le dossier . Le but final est de répondre au sujet en organisant une réflexion structurée autour d’une problématique .

En dissertation, il existe deux grandes familles de sujet. Vous serez invité à produire :

• une discussion

Le sujet vous sera alors posé sous la forme d’une affirmation. Elle est toujours formulée dans les mêmes termes : «  peut-on dire que  », «  dans quelle me-sure  », «  vous vous demanderez si  » et vous invite à vous interroger sur une information et sur sa pertinence.

• Est-elle toujours vérifiable, et dans quelles limites ?
• Quelles réserves ou nuances peuvent être apportées à cette affirmation ?

Un sujet de discussion permet d’effectuer un plan rapidement sous la forme thèse et antithèse . Bien entendu, il ne s’agit pas de se contredire totalement en deuxième partie, mais plutôt d’apporter de la nuance. Prenons l’exemple d’un sujet vous demandant si le système scolaire s’est démocratisé. Vous pourriez être amené à organiser une réponse affirmant que notre système scolaire s’est progressivement ouvert aux catégories populaires (première partie) mais qu’il existe néanmoins des limites à cette démocratisation scolaire du fait du maintien de fortes inégalités en fonction de l’origine sociale (deuxième partie).

• une analyse

Dans ce cas de figure, le sujet sera formulé de façon à vous faire réfléchir à partir de mécanismes économiques. En utilisant des formules telles que : «  quels sont les liens  », «  montrez comment, en quoi, quelles sont…  », on souhaite vous faire réagir sur la manière dont un phénomène en impacte un autre ou sur les causes et les conséquences induites par un phénomène précis. Il s’agira donc d’analyser ces différents phénomènes, de les mettre en perspec-tive les uns par rapport aux autres et de déterminer par quels mécanismes ils sont régis.

Il existe alors de nombreux plans dépendant du sujet. Par exemple, un sujet questionnant les effets du progrès technique sur la croissance économique vous poussera à puiser dans vos connaissances afin d’isoler les éléments explicatifs.

Les phases d’analyse et de rédaction

Il vous faudra, préalablement à toute rédaction, partir du principe que le correcteur ne connaît pas le sujet et que vous devrez le lui expliquer en le simplifiant pour le rendre intelligible. À vous de procéder par étapes, en posant diverses questions auxquelles vous apporterez une réponse progressive.

L’importance du travail préparatoire et du brouillon

La dissertation est une épreuve exigeante qui nécessite un important travail de préparation au brouillon. Il faut donc organiser votre travail en respectant certaines étapes essentielles. Votre introduction doit être préparée en amont, tout comme votre plan détaillé .

Dans un premier temps, il faut effectuer l’ analyse des termes du sujet .

Mettez en évidence les notions fortes afin de mieux vous situer dans le chapitre ciblé. Portez également une attention sur la formulation du sujet qui vous indique un type de plan possible (débat ou analyse). Tentez de reformuler votre sujet en changeant certains éléments (ponctuation, négation, nuance). Cela vous permet de problématiser votre sujet. Inscrivez des notions intermédiaires qui ne sont pas directement présentes dans l’énoncé mais qui pourraient vous servir pour répondre partiellement au sujet. Cette phase est essentielle et elle dure au moins 10 minutes .

Il s’agit d’écarter tout risque de hors-sujet : focalisez-vous sur le sujet, ne ressortez pas « pêle-mêle » le contenu intégral de votre cours, ne retenez que les connaissances qui vous permettront d’étayer votre réponse et qui représenteront une véritable plus-value.

Ensuite, vous pouvez effectuer un repérage documentaire en vous munissant d’un surligneur.

Repérez les titres ainsi que les indications présentes en dessous des documents (sources, champ lorsqu’il s’agit d’un document statistique). Ce repérage s’effectue après l’analyse des termes du sujet. En effet, cela vous permet de cibler directement les données importantes, les arguments éventuels par rapport au sujet. Les éléments repérés doivent être mobilisables pour confirmer ou infirmer vos futurs arguments. Le repérage documentaire dure au moins 30 minutes .

Vous ne devez pas présenter les documents, vous devez disserter. Les documents sont des compléments à votre réflexion. Il vous faudra les incorporer sans paraphraser les informations, sans énumérer des données ou statistiques qu’ils contiennent. Tous les documents ne pourront être exploités à égale proportion. Cependant, vous devrez impérativement faire référence à chacun d’entre eux. Vous constaterez que certains servent davantage à illustrer votre problématique, alors que d’autres serviront davantage à illustrer un argument.

Vous pouvez ensuite rédiger votre introduction au brouillon afin de mettre en lumière vos première réflexion sur le sujet. Cette étape peut d’ailleurs se dérouler avant le repérage documentaire. Il s’agit de mettre par écrit les bases de votre raisonnement, vos questionnements, tout en respectant les attendus (accroche, présentation du sujet, problématique et annonce de plan). Ce travail au brouillon est indispensable étant donné que l’introduction est la « carte de visite » de votre devoir. Les correcteurs savent approximativement la fourchette de votre note finale après la lecture de l’introduction. Il convient donc d’éviter toute erreur au cours de la phase finale de rédaction. La rédaction d’une introduction au brouillon peut durer jusqu’à une 1 heure .

Ne commettez pas l’erreur de vouloir immédiatement répondre au sujet : il s’agit de prendre suffisamment de recul pour développer son point de vue de manière « nuancée » ! Partez du principe qu’il existe forcément plusieurs théories pour un seul sujet, il vous appartient de les confronter les unes aux autres et d’en évaluer la pertinence. Il ne faut pas confondre le sujet et la problématique ! Le premier vous est donné sous forme d’une idée générale, alors que vous devrez trouver vous-même une problématique que vous aborderez selon l’angle que vous aurez choisi.

Enfin, vous devez élaborer un plan détaillé qui vous servira à rédiger votre développement.

Commencez par inscrire les différentes idées listées et classez-les en deux parties différentes. Vous devez parvenir à bâtir votre réflexion autour de deux grands axes qui se compléteront sans pour autant se contredire. Vous devez éviter de vous situer hors-sujet. Ayez donc en tête votre sujet et demandez-vous s’il s’agit d’une discussion ou d’une analyse. Cela devrait vous permettre d’obtenir un plan équilibré. Il faut à présent extraire dans votre plan des sous-parties permettant de regrouper vos idées. Servez-vous également des documents. Tous les documents ont une utilité. Attention, il ne s’agit pas encore d’un travail de rédaction, mais bien d’un travail de synthèse dans lequel vous équilibrez votre raisonnement au brouillon en plaçant vos connaissances ainsi que les données des documents qui illustreraient votre propos. Cette phase prend au moins 30 minutes mais vous pouvez évidemment y consacrer plus de temps en fonction de la complexité de votre sujet. Vous aurez toujours la possibilité de vous rattraper en rédigeant plus vite. Mieux vaut un devoir équilibré écrit rapidement qu’un devoir déséquilibré terminé en avance.

Le premier plan que vous élaborez n’est pas forcément définitif : c’est en ajoutant vos différentes connaissances et analyses que vous pourrez juger de sa pertinence. S’il aboutit à des parties déséquilibrées, c’est qu’il n’est pas pertinent : modifiez-le.

Mobilisez vos connaissances et réfléchissez au sens de la question posée en la reformulant de manière plus simple pour montrer que vous l’avez comprise.

• Il s’agit d’épurer le sujet en le débarrassant de tous les mots pouvant en parasiter la compréhension.

Quelques conseils de rédaction

Vous avez analysé votre sujet, repéré les documents, rédigé une introduction et élaboré un plan détaillé. Vous pouvez débuter la rédaction de votre dissertation. Elle dure approximativement 2 heures . Il faudra utiliser un registre de langage adapté et bannir toute expression familière ou empruntée au registre oral. Il est conseillé d’utiliser la première personne du pluriel ( nous ) qui inclut le correcteur dans le raisonnement. N’écrivez pas à la première personne ( je ).

La rédaction de l’introduction doit être rigoureuse. Vous reprenez votre brouillon en tâchant de l’améliorer. Allez doucement et reformulez vos phrases dans votre tête afin de trouver la tournure la plus neutre et la plus efficace. Si vous avez un doute sur l’orthographe d’un mot, recherchez un synonyme. Imaginez que vous vous adressez à quelqu’un qui n’a jamais fait de SES. Relisez votre introduction avant d’entamer le développement. Vérifiez la présence de votre accroche, de votre présentation du sujet, de votre problématique et de votre plan. Votre devoir doit-être aéré. Sautez plusieurs lignes après votre introduction.

Durant l’écriture du développement, vous reprendrez votre plan détaillé en prenant le temps d’argumenter chacune de vos idées. Pour cela, il est conseillé d’appliquer la méthode AEI  : affirmer , expliquer et illustrer .

• l’affirmation

Elle permet d’énoncer clairement votre idée, votre argument. C’est une phrase précise qui commence par un connecteur logique en fonction de la place et de la signification de votre argument par rapport à votre problématique.

• l’explication

Elle permet ensuite de rendre compte de vos connaissances. C’est l’étape la plus longue puisque vous puisez alors dans vos connaissances, les théories, les modèles, les mécanismes étayant votre affirmation.

• l’illustration

C’est le troisième temps de l’argument qui vous permet de conclure votre argument. Elle commence par exemple par «  D’ailleurs, nous pouvons constater…  », «  Par exemple, nous observons dans le document 2…  », « __ (Auteur) indique d’ailleurs que…__ ». Vous pouvez alors piocher dans un des documents (ou dans plusieurs documents) des éléments illustratifs. Il peut s’agir d’une donnée statistique (ou d’une comparaison entre plusieurs données). Vous pouvez également effectuer une citation en utilisant les guillemets. La phase d’illustration est très importante puisqu’elle permet de mettre en avant votre compréhension des documents et votre maîtrise des savoir-faire statistiques (lectures statistiques).

Entre vos grandes parties, il est important d’effectuer la transition . Il s’agit d’une phrase courte qui énonce ce que vous venez d’aborder dans votre première partie et qui présente ce que vous allez voir dans la seconde. Cette phrase rappelle alors au correcteur la structure de votre raisonnement.

Durant la rédaction de votre développement, il est nécessaire de prendre son temps. Vous ne recopiez pas votre brouillon, puisqu’il s’agit le plus souvent d’un plan détaillé. Vous devez prendre le temps d’organiser votre argumentation. Chaque sous-partie incorpore généralement au moins deux arguments rédigés sous la forme AEI. Relisez-vous après chaque sous-partie.

La dernière demi-heure doit vous permettre de conclure et relire intégralement votre devoir. La conclusion doit intervenir au terme d’un cheminement logique et couronner un raisonnement argumenté et illustré. Vous avez également pu réfléchir, tout au long de votre réflexion, à des éléments d’ouverture. Ouvrez donc le questionnement à un sujet proche, mais suffisamment différent : suggérez d’autres pistes de réflexion permettant de l’appréhender dans une perspective plus large.

Conclusion :

La dissertation met en avant vos qualités de réflexion sur un point important d’un chapitre obligatoire. Il s’agit de démontrer votre capacité à problématiser le sujet, à hiérarchiser vos arguments et à apporter des éléments de réponses clairs à l’aide des connaissances et des documents figurant dans le dossier. Ambitieux, cet exercice de 4 heures nécessite une importante préparation au brouillon. L’introduction qui accroche, discute, problématise et annonce votre développement est la vitrine de votre devoir : elle est préparée à l’avance. Votre plan est également réfléchi et structuré. Cette épreuve est donc un marathon et comme dans toute course de fond, il ne faut pas partir trop vite !

  La dissertation obéit à des types de plans qu'on peut ramener à quatre :

• le plan analytique , voisin du précédent, se propose d'examiner une notion en en envisageant les causes, les manifestations qui en découlent avant de proposer d'éventuelles solutions. Pour ces raisons, il est moins familier de la dissertation littéraire, dans laquelle néanmoins on peut rencontrer des libellés qui y invitent.  
• le plan comparatif vous amène à établir un parallèle constant entre deux notions. Ce plan pourra les examiner successivement dans les deux premières parties avant d'élaborer une synthèse personnelle qui essaiera d'établir leurs points majeurs de ressemblance ou de discordance et de proposer un dépassement. Ce type de plan reste très marginal dans le cadre de notre épreuve, voire même dangereux si l'on s'avise malencontreusement de comparer les notions en consacrant une partie à chacune d'elles !  

▶   CORRIGÉ  

  Le plan dialectique demande d'examiner un jugement, d'en montrer les limites, voire de le réfuter, avant d'énoncer une position personnelle.

  ? Comment organiser le plan ?

 Il est fréquent dans le plan dialectique de commencer la confrontation des thèses par l’examen de celle qui est proposée par le sujet (souvent l’opinion d’un auteur enfermée dans une citation). Mais cela n’est nullement obligatoire. Il convient plutôt de construire la première partie du devoir autour de l'opinion la plus simple et la plus répandue (ce qu'on appelle la doxa ), ce qui n’est pas toujours le cas, loin s’en faut, des opinions que l’on soumet à votre réflexion ! Ainsi la dissertation ira vraiment du plus simple au plus complexe en examinant d’abord les représentations plus ou moins convenues qui ont amené l’auteur à s’en démarquer.

? A quoi sert la synthèse ?   La synthèse est ressentie souvent comme la partie la plus délicate de la dissertation. Son utilité est pourtant évidente puisqu'il s'agit de sortir du conflit créé par les deux premières parties : la synthèse ne sert pas à établir une vérité moyenne, peu conforme à la nécessité de prendre une position personnelle. Elle est plutôt une résolution de la contradiction établie dans l'opposition thèse/antithèse.

  En aucun cas la synthèse n'est la conclusion du devoir. Elle en est la dernière étape, la phase de résolution.   La conclusion, quant à elle, fait le bilan de cette résolution, formule nettement la position à laquelle on est arrivé et propose une ouverture.

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Les types de plan de dissertation

• Fiche de cours

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• Application mobile
• Construire une réflexion personnelle.
• Développer son argumentation.
• Il existe quatre types de plan : thématique, dialectique, analytique et comparatif.
• C'est l'analyse du sujet et de la consigne qui doit mener au choix de tel ou tel plan.
• La dissertation
• Analyser un sujet de dissertation

Le choix d'un type de plan particulier dépend avant tout du sujet posé, du type de réflexion auquel invite le sujet. Ce n'est qu'après une analyse précise de la consigne que l'on peut choisir un type de plan, car bien souvent la consigne indique la démarche à suivre de manière explicite.

On ne peut pas appliquer un type de plan systématiquement à n'importe quelle sorte de sujet. De même, il est clair que certains sujets peuvent être traités selon des plans différents.

C'est le type de plan le plus simple et le plus courant. Il permet d'exposer un thème et de le développer selon différents points de vue . On l'appelle thématique parce qu'il s'organise autour de parties qui examinent les différents aspects d'une même question.

Ce type de plan répond aux sujets qui appellent une définition d'un sentiment, d'un rôle, d'une notion.

Il est nécessaire d'adopter ce type de plan lorsque le sujet demande de discuter une idée ou invite à vérifier et / ou à corriger une définition, une affirmation ou la réalité d'un fait. Il peut également être utilisé lorsque le sujet propose de mesurer les avantages et les inconvénients de tel ou tel phénomène.

Ce type de plan se construit ainsi :

• la thèse (= l'exposé argumenté d'une idée) ;
• l’ antithèse (= la présentation d'arguments opposés) ;
• la synthèse (= tentative de conciliation des deux positions, ou un jugement personnel).

Le plan dialectique requiert de la nuance . De même, faire une synthèse ne consiste pas à affirmer que tous les points de vue se valent, mais à formuler une réponse complémentaire par rapport aux opinions développées dans les deux premières parties.

Ce type de plan répond aux sujets qui appellent une réponse par « oui » ou par « non ».

Ce plan décrit, dans un premier temps, le problème posé ou les formes d'un phénomène, puis en étudie les causes avant d'évoquer ses conséquences ou d'éventuelles solutions.

Ce plan convient, comme son nom l'indique, pour traiter les sujets qui invitent à analyser un fait et / ou à réfléchir sur un problème général.

Ce plan se construit sur une comparaison pour faire apparaitre les similitudes et les différences d'une notion, d'un phénomène, etc.

Il procède donc à une confrontation dans les deux premières parties, avant d'envisager un éventuel bilan ou un dépassement de ces deux oppositions.

Il existe quelques règles à respecter qui sont étroitement liées à la construction d'un devoir et au type de plan choisi. Dans un devoir, il convient d'annoncer dans l'introduction le plan du développement, c'est-à-dire les différentes parties qui vont être exposées : connaitre le type de plan adopté permet une meilleure présentation de sa réflexion.

Il ne faut pas oublier de lier les différentes parties de son plan par une transition qui résume ce qui vient d'être développé et annonce ce qui va suivre. Le recours aux connecteurs logiques appropriés, marquant soit la conséquence, l'opposition ou l'addition, est alors souhaité.

De même, il faut toujours séparer les différentes étapes du développement par une espace, c'est-à-dire sauter des lignes : cela permet une meilleure lisibilité du plan.

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Plan thématique : la méthode

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Le premier réflexe à avoir, face à une question, est de te demander si la question appelle une réponse fermée ou ouverte :

• Si le libellé du sujet de dissertation pose une question fermée (on peut y répondre par oui ou par non), tu vas te tourner vers un plan dialectique (thèse – antithèse – synthèse).
• Si la question de dissertation est une question ouverte (on ne peut pas y répondre par oui ou non), il faut alors te tourner vers un plan thématique (également appelé plan notionnel)

Méthode du plan thématique

Le principe du plan thématique ?

Chaque partie de ta dissertation est une réponse possible au sujet ou une définition de la notion du sujet.

1 – Explore toutes les facettes d’un thème ou d’une notion

Prenons le sujet suivant :

D’où provient, selon vous, l’émotion que l’on ressent à la lecture d’un texte poétique ?

Comme il n’est pas possible de répondre par oui ou par non à cette question, il s’agit d’une question ouverte qui appelle un plan thématique .

Pour élaborer ce plan, cherche plusieurs réponses possibles à la question et ordonne-les de la plus simple à la plus subtile.

Voici des exemples d’arguments qui peuvent te venir à l’esprit pour répondre à ce sujet :

• L’émotion que l’on ressent à la lecture d’un texte poétique peut venir du travail réalisé sur la forme et la langue (sonorités, rythmes…)
• L’émotion que l’on ressent à la lecture d’un texte poétique peut venir du langage poétique, condensé, créateur, surprenant.
• L’émotion que l’on ressent à la lecture d’un texte poétique peut venir des thèmes évoqués qui touchent à l’universel.

Comme tu le vois, le plan thématique s’apparente à un exposé .

Il n’est plus question, comme dans le plan dialectique, d’opposer une thèse et une antithèse.

Le but du plan thématique est d’explorer un thème ou une notion , d’en faire le tour et de l’étayer avec des arguments et des exemples pertinents.

Pour faire jaillir les idées, ne t’autocensure pas : note au brouillon toutes les réponses et impressions auxquelles tu songes.

S’il y en a beaucoup, note-les toutes puis regroupe celles qui vont ensemble et organise-les de la plus simple à la plus subtile .

Pour la question ci-dessus, on peut par exemple aboutir au plan suivant :

I – La forme du texte poétique est propice au surgissement de l’émotion II – Le langage poétique est un puissant vecteur d’émotion III – Par les thèmes abordés, qui permettent de toucher à l’universel, la poésie fait surgir l’émotion

2 – Ordonne tes arguments du plus simple au plus complexe

Tu te demandes peut-être comment distinguer les idées les plus simples des plus subtiles.

C’est facile : les arguments les plus simples sont ceux empreints de préjugés ou ceux qui seraient proposées par des personnes peu intéressées par la littérature.

Par exemple, une personne qui ne s’intéresse pas à la poésie aura tendance à réduire la poésie à sa forme.

Une personne qui s’intéresse davantage à la poésie va prendre conscience d’autres aspects : le pouvoir créateur du langage poétique, les thèmes abordés…

Il est donc plus progressif de commencer par évoquer l’émotion que dégage la forme d’un poème (idée la plus simple) avant d’aborder le pouvoir créateur du langage ou les thèmes poétiques traditionnels (idée plus subtile).

Exemples de sujets de dissertation appelant un plan thématique

• Comment la littérature amène-t-elle le lecteur à faire évoluer sa vision du monde ?

→ La question est ouverte : impossible d’y répondre par oui ou par non.

Elle n’invite pas à une confrontation de deux points de vue opposés.

Elle te demande au contraire de confirmer et étayer la thèse présente dans le libellé selon laquelle la littérature amène le lecteur à faire évoluer sa vision du monde.

Tu vas donc chercher des arguments et des exemples pour étayer cette thèse. Ton plan sera thématique.

• Pourquoi une pièce de théâtre est-elle efficace pour présenter un conflit moral ?

→ Ce sujet de dissertation pose une question ouverte qui n’invite pas à la controverse.

La question est ouverte et se prête à un plan thématique.

Tu dois chercher directement les raisons pour lesquelles une pièce de théâtre est efficace pour présenter un conflit moral.

• Pour quelles raisons les mythes antiques inspirent-ils durablement les arts et les lettres ?

→ Cette question est ouverte et n’invite pas à une discussion ou à un débat.

Elle contient bien un présupposé : les mythes antiques inspirent durablement les arts et les lettres.

Mais la formulation de la question ne t’invite pas à remettre en cause ou à réfuter ce présupposé.

Tu vas donc utiliser un plan thématique en t’interrogeant sur les causes de cette inspiration.

Tu veux réussir tes plans de dissertation ? Regarde aussi :

♦ Le plan dialectique (méthode) ♦ Quiz : sauras-tu trouver le bon plan de dissertation ?

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Qui suis-je ?

Amélie Vioux

Je suis professeur particulier spécialisée dans la préparation du bac de français (2nde et 1re).

Sur mon site, tu trouveras des analyses, cours et conseils simples, directs, et facilement applicables pour augmenter tes notes en 2-3 semaines.

Je crée des formations en ligne sur commentairecompose.fr depuis 12 ans.

Tu peux également retrouver mes conseils dans mon livre Réussis ton bac de français 2024 aux éditions Hachette.

J'ai également publié une version de ce livre pour les séries technologiques ici.

8 commentaires

Bonjour je me posais une question sur le plan thématique, doit-on faire des sous-parties à nos grandes parties et si oui environ combien, merci

merci pour le contenu ainsi publié, J’ai beaucoup apprecié même s’il y a quelques approfondissements que vous n’avez pas faits sur le plan de dissertation thématique ou encore notionnel.Un grand merci à vous.

Merci pour ce précieux contenu

Bonjour, J’adore votre contenu, toutes vos vidéos m’aident beaucoup! Néanmoins, je bloque sur mon sujet, pourriez-vous m’aider? Je ne trouve pas de plan pour le sujet de dissertation suivant: « Sur quoi repose, selon vous, l’audace et l’efficacité argumentative de la DDFC d’Olympe de Gouges ? » Merci d’avance!

Bonjour. Je comprends ta question et j’étudie cette oeuvre en ce moment. Personnellement j’aurais évoqué la biographie d’OG, car son vécu est une source majeure d’inspiration dans ses écrits. C’est aussi une femme forte, pionnière du féminisme qui impose clairement ses idées et ses revendications, cela lui cause même des insultes : « Virago ». Ensuite, elle est aussi femme de lettre (comme son père), ce qui lui accorde déjà d’avoir des connaissances d’écriture abouties et fonctionnelles. Dans le cas de la DDFC, elle a réécris la DDHC, elle a donc pu réutiliser une syntaxe et une structure.

J’espère que ça aura peut-être pu t’éclairer. J’ai moi même des difficultés en français donc je comprends tout à fait ta question.

Bonsoir J’ai un plan de dissertation en français et j’ai opté pour un plan thématique et grâce à ton site ça m’a beaucoup aidé merci

Je tenais simplement à dire que pour l’ensemble des leçons sur « Comment faire un plan de dissertation? », tout était à la fois clair et simple à comprendre. Moi qui n’avais pratiquement pas abordé le sujet des différents types de plans dans une dissertation, je dois dire que je suis tout particulièrement étonnée d’avoir assimilé si vite! (Même si je n’ai pas encore fais l’essai…). Encore merci pour ce cours pertinent qui m’a énormément éclairée sur la technique de la dissertation.

Merci Sharleen !

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Site internet

Comment répondre à la question ‘Dans quelle mesure’ de manière efficace ?

Publié par la rédaction le 29 juin 2023, introduction.

La question "Dans quelle mesure" est souvent posée dans de nombreux domaines, que ce soit en sciences, en philosophie, en économie ou même dans la vie quotidienne. Elle demande de fournir une réponse qui évalue le degré d’influence, d’impact ou de validité d’un argument ou d’une proposition. Il est essentiel de répondre de manière efficace à cette question afin d’apporter une analyse précise et étayée. Dans cet article, nous allons explorer différentes stratégies pour répondre à la question "Dans quelle mesure" de manière efficace.

Comprendre la question

Avant de répondre à la question "Dans quelle mesure", il est important de bien la comprendre. Cette question demande une évaluation nuancée et une analyse approfondie. Il ne suffit pas de donner une réponse binaire, mais plutôt de fournir une réponse qui tient compte de différents aspects et dimensions de la question posée.

Analyser les variables en jeu

Pour répondre à la question "Dans quelle mesure", il est crucial d’identifier et d’analyser les variables en jeu. Quelles sont les différentes composantes qui influencent la situation ou le problème abordé ? Quels facteurs peuvent avoir un impact sur la réponse à apporter ? Une analyse approfondie des variables en jeu permettra de répondre de manière plus précise à la question posée.

Utiliser des données quantitatives

L’utilisation de données quantitatives peut être très utile pour répondre à la question "Dans quelle mesure". Les chiffres et les statistiques apportent une objectivité à l’analyse et permettent d’évaluer de manière précise l’ampleur ou l’importance d’un phénomène. Il est donc recommandé d’utiliser des données quantitatives pertinentes pour étayer sa réponse.

Prendre en compte les contextes

La question "Dans quelle mesure" ne peut être traitée de manière isolée. Il est essentiel de prendre en compte les différents contextes dans lesquels elle s’inscrit. Quelles sont les conditions ou les circonstances qui influencent la réponse à apporter ? Est-ce que la situation évolue dans le temps ou dans différents lieux ? En considérant les contextes, il est possible de fournir une réponse plus nuancée et adaptée à la situation.

Contextualiser sa réponse

Lorsqu’on répond à la question "Dans quelle mesure", il est important de contextualiser sa réponse en se référant à des éléments spécifiques. Plutôt que de donner une réponse générale, il est recommandé de donner des exemples concrets ou des cas spécifiques qui illustrent la mesure dans laquelle un phénomène se produit. Cela permet d’apporter une réponse plus précise et de montrer une compréhension approfondie du sujet.

Utiliser des arguments solides

Pour répondre efficacement à la question "Dans quelle mesure", il est nécessaire d’utiliser des arguments solides. Les arguments doivent être étayés par des preuves, des faits ou des recherches. Il est important d’éviter les opinions personnelles non étayées et de se concentrer sur des arguments objectifs et convaincants.

Analyser les limites de la question

Lorsqu’on répond à la question "Dans quelle mesure", il est également important d’analyser les limites de la question elle-même. Est-ce que la question suppose des hypothèses ou des conditions qui ne sont pas réalistes ou applicables dans tous les cas ? Est-ce que la question néglige certains aspects ou variables importantes ? En identifiant les limites de la question, il est possible de fournir une réponse plus critique et complète.

Conclure de manière synthétique

En conclusion, répondre à la question "Dans quelle mesure" de manière efficace demande une analyse approfondie, une compréhension claire des variables en jeu, l’utilisation de données quantitatives pertinentes et une contextualisation de la réponse. Il est également important d’utiliser des arguments solides, d’analyser les limites de la question et de conclure de manière synthétique en résumant les principaux points abordés. En suivant ces stratégies, il est possible de répondre de manière efficace à la question "Dans quelle mesure" et d’apporter une analyse précise et étayée.

Note : Cet article n'est pas mis à jour régulièrement et peut contenir des informations obsolètes ainsi que des erreurs.

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Lycée alexandre dumas – saint-cloud, distinguer les sujets à plan débat des sujets à plan analytique.

Instructions de l’activité : vous devez tout d’abord réviser la différence entre les deux types de plan en lisant le 1, 2 et 3. Puis vous devez faire l’exercice 1 et l’exercice 2.

1. Les deux grands types de plan

Il y a deux grands types de plan possibles. D’une part, les plans où l’on analyse un phénomène (les plans « analytiques »). D’autre part, les plans où l’on apprécie la pertinence d’une thèse, ou l’on débat d’une idée (les plans « dialectiques » ou plans « débat »).

Il n’y a pas de règle particulière pour construire un plan analytique. Le plan dépendra, en effet, du phénomène à analyser. Il existe des « trucs » de plan, comme I) Court terme II) Long terme ; I) Avant II) Après ; I) Causes II) Conséquences ; I) Constat II) Explication, etc. Toutefois, ces « trucs » sont le plus souvent utiles uniquement pour les sous-parties. Pour les parties, le plan reflète toujours la logique du phénomène à analyser.

Par contre, les plans « dialectiques » sont tous organisés de la façon suivante : I) Thèse II) Limites de la thèse. Ils suivent donc une logique du type : I) Oui II) Mais.

Il arrive parfois que les candidats fassent un plan dialectique pour répondre à un sujet de type analytique. Cela les condamne à une note médiocre, puisque seul le I (où ils développent la thèse) répondra au sujet. Plus rarement, l’inverse se produit : une partie entière fera alors défaut défaut -celle appréciant les limites de la thèse du I.

Depuis la réforme de l’épreuve du bac, les sujets à plan « dialectique » sont devenus minoritaires. Aucun raisonnement de l’Épreuve composée n’a, jusqu’à présent, impliqué un plan de ce type. Un tiers environ des sujets de dissertation ont appelé un plan de ce type.

Par conséquent, il est presque certain que la partie « raisonnement » d’une EC est de type analytique. Il y a, par contre, une chance réelle que le sujet de dissertation implique un plan débat.

Il est relativement aisé de savoir si un sujet est de type analytique ou dialectique (même si on ne connaît rien au sujet en question). Il y a, en effet, des « marqueurs » propres à chacun de ces deux types de sujet.

2. Le cas des sujets à plan dialectique

Un sujet appelle un plan dialectique si :

-On peut répondre par oui ou par non à la question du sujet. Exemple : Une croissance soutenable est-elle possible ? On peut répondre oui ou non à cette question (Oui, elle l’est. Non, elle ne l’est pas). Le plan sera donc du type : I) Oui, c’est possible II) Mais il y a des limites. Autre exemple : L’école permet-elle la mobilité sociale ?

-Le sujet débute par « dans quelle mesure ». Si on vous demande de dire dans quelle mesure quelque chose est vraie, il faut en effet indiquer : I) que cette thèse est vraie II) mais pas toujours (les limites de la thèse). Exemple : Dans quelle mesure la croissance est-elle compatible avec le développement durable ?

-Le sujet contient « toujours » « nécessairement », ou un adverbe du même type, qui laisse entendre que la thèse n’est pas nécessairement vraie, et qu’il s’agit donc d’en évaluer la pertinence. Exemple : Le libre échange est-il nécessairement favorable à la croissance ? Autre exemple : Le libre-échange est-il toujours favorable à la croissance ? La réponse à ces sujets est nécessairement dialectique, puisqu’ils impliquent de dire I) Le libre-échange est favorable à la croissance II) Mais il ne l’est pas nécessairement/toujours (limites de la thèse).

3. Le cas des sujets à plan analytique

Les sujets qui impliquent un plan analytique demandent d’expliquer, d’analyser, de rendre compte d’un phénomène. Ils invitent donc, plus ou moins explicitement, à développer une explication/analyse.

-Les cas les plus évidents sont les sujets qui utilisent les verbes « montrer », « expliquer », « analyser ». Exemples : Vous analyserez la contribution de l’école à la mobilité sociale . Vous montrerez que le libre-échange est favorable à la croissance. Montrez que le libre-échange est favorable à la croissance. Vous expliquerez que le libre-échange est favorable à la croissance. Ces sujets sont également affirmatifs (ce ne sont pas des questions), ce qui est un autre signe qu’il faut analyser une thèse, qui n’appelle aucun débat.

-Les sujets qui débutent par « comment » sont également de type analytique -puisqu’ils vous demandent de montrer « comment » un certain phénomène se développe -et non pas de mettre en débat son existence ou sa pertinence. Exemples : Comment le libre-échange est-il favorable à la croissance? Comment l’école contribue-t-elle à la mobilité sociale ?

-Les sujets qui débutent par « Quel est le rôle/l’effet/les déterminants  de X ? ». Exemple : Quels sont les effets du progrès technique ? Autres exemples : Quels sont les déterminants de la mobilité sociale ? Quel est le rôle de l’école dans la mobilité sociale ?

Certains sujets appelant des plans analytiques n’ont pas d’ « indicateurs » aussi clairs, mais il est généralement très facile de les repérer.

4. Exercice n°1

De quel type sont les sujets suivants (tous tirés des annales de l’année dernière) ?

1. Quelle est la contribution de l’école à la cohésion sociale en France aujourd’hui ?

Réponse : analytique. Le sujet ne met pas en question le fait que l’école contribue à la cohésion sociale. Il demande d’analyser comment cette contribution s’opère. Plus : marqueur « Quelle est la contribution ».

2. Quels sont les effets de l’évolution de la structure des professions sur la mobilité sociale ?

Réponse : analytique. Le sujet ne met pas en question le fait que la structure des professions a un impact sur la mobilité sociale. Il demande d’analyser comment ces effets s’opèrent. Plus : marqueur « Quels sont les effets ».

3. Vous montrerez comment le progrès technique favorise la croissance économique.

Réponse : analytique. Le sujet ne met pas en question le fait que le progrès technique favorise la croissance. Il demande comment il le fait. Plus : marqueur « vous montrerez comment ».

4. Dans quelle mesure le recours au protectionnisme est-il souhaitable ?

Réponse : plan débat. Le sujet questionne sur le point de savoir si le protectionnisme est souhaitable. Plus : marqueur « Dans quelle mesure ».

5. Vous montrerez par quels moyens les pouvoirs publics mettent en oeuvre la redistribution.

Réponse : analytique. Le sujet ne met pas en question le fait que les pouvoirs publics mettent en oeuvre la redistribution. Il demande d’analyser comment cette redistribution s’opère. Plus : marqueur « Vous montrerez que ».

6. L’école favorise-t-elle la mobilité sociale ?

Réponse : plan débat. Le sujet questionne sur le point de savoir si l’école favorise la mobilité. Plus : marqueur « Dans quelle mesure ». En outre, on peut répondre par « oui » ou par « non » à la question.

7. Vous montrerez que la politique climatique repose sur la complémentarité de différents instruments.

Réponse : analytique. Le sujet ne met pas en question le fait que la politique climatique repose sur la complémentarité de différents instruments. Il demande lesquels. Plus : marqueur « Vous montrerez ».

8. Par quelles stratégies les firmes multinationales cherchent-elles à accroître leur compétitivité ?

Réponse : analytique. Le sujet ne met pas en question le fait que les FMN cherchent à améliorer leur compétitivité. Il demande d’analyse selon quelles stratégies. Marqueur : « Par quelles »

9. Vous montrerez que les conflits sociaux peuvent favoriser la cohésion sociale.

Réponse : analytique. Marqueur : « vous montrerez »

10. Dans quelle mesure les variations de la demande expliquent-elles les fluctuations économiques ?

Réponse : plan débat. Marqueur : « Dans quelle mesure ? ».

11. Vous montrerez que la famille contribue à l’intégration sociale des individus.

Réponse : analytique. Marqueur : « vous montrerez que ».

12. Dans quelle mesure la croissance économique peut-elle être soutenable ?

Réponse : plan débat. Marqueur : « Dans quelle mesure »

13. Montrez les effets de l’évolution de la structure par catégories socioprofessionnelles sur la mobilité sociale.

Réponse : analytique. Marqueur « Montrez les effets ».

14. Comment rendre compte aujourd’hui de la structure sociale en France ?

Réponse : analytique. Marqueur : « Comment rendre compte ».

15. Vous expliquerez que la constitution d’une union économique et monétaire a été une étape importante de l’intégration européenne.

Réponse : analytique. Marqueur : « vous expliquerez que ».

16. Quels sont les déterminants des stratégies d’internationalisation de la production des firmes multinationales ?

Réponse : analytique. Marqueur : « quels sont les déterminants ».

17. Vous montrerez que les conflits sociaux peuvent être un facteur de cohésion sociale.

Réponse : analytique. Marqueur : « vous montrerez que »

18. Le chômage remet-il nécessairement en cause l’intégration sociale ?

Réponse : plan débat. Marqueur : « remet-il nécessairement »

19. Vous montrerez comment l’augmentation du capital physique contribue à la croissance.

Réponse : analytique. Marqueur : « Vous montrerez comment ».

20. Comment les sociétés où s’affirme le primat de l’individu parviennent-elles à créer du lien social ?

Réponse : analytique. Marqueur : « comment »

21. Vous montrerez que les inégalités peuvent avoir un caractère cumulatif.

22. Pourquoi les frontières entre les classes sociales ont-elles tendance à se brouiller ?

Réponse : analytique. Le sujet ne met pas en question le fait que les frontières entre les classes sociales ont tendance à se brouiller. Il demande d’indiquer pour quels causes.

23. Vous expliquerez pourquoi les trois types d’instruments utilisés en matière de politiques climatiques sont complémentaires.

Réponse : analytique. Marqueur « vous expliquerez que ».

24. Quels rôles jouent les conflits sociaux dans le changement social ?

Réponse : analytique. Marqueur « Quels rôles ».

25. Montrez que le salaire ne dépend pas que du marché du travail.

Réponse : plutôt plan débat ! Malgré le marqueur : « montrez que », ce sujet conduit, en effet, à un traitement proche d’un plan dialectique, puisqu’il s’agit de montrer I) que le salaire dépend du marché du travail II) mais qu’il dépend d’autres facteurs.

26. Comment les pouvoirs publics peuvent-ils favoriser l’égalité ?

Réponse : analytique. Marqueur : « comment ».

27. Vous mettrez en évidence les principaux facteurs expliquant les choix de localisation des firmes multinationales.

Réponse : analytique. Le sujet ne met pas en question le fait que les FMN s’implantent à l’étranger. Il demande d’analyser selon quels déterminants ces implantation ont lieu.

28. Montrez que la diversité des formes du chômage peut orienter les politiques de l’emploi.

Réponse : analytique. Marqueur : « montrez que. »

29. Vous montrerez que la conflictualité joue un rôle important dans la cohésion sociale.

30. Comment les politiques climatiques peuvent-elles permettre de préserver l’environnement ?

Réponse : analytique. Le sujet ne met pas en question le fait que les politiques climatiques permettent de préserver l’environnement. Il demande d’analyser comment elles le peuvent. Marqueur « Comment ». Observation : il suffit de retirer ce « comment » au sujet pour le transformer en plan débat.

31. Vous montrerez comment les pouvoirs publics peuvent réduire les inégalités économiques.

Réponse : analytique. Marqueur : « vous montrerez comment ».

5. Exercice n°2

Transformez les sujets suivants en un sujet de l’autre type.

1. Vous montrerez comment les pouvoirs publics peuvent réduire les inégalités économiques.

Réponse : C’est un sujet analytique. Pour le transformer en sujet dialectique, il faut introduire l’idée qu’il n’est pas certain que les pouvoirs publics peuvent réduire les inégalités économiques. Exemple : Dans quelle mesure les pouvoirs publics peuvent-ils réduire les inégalités économiques ?

2. Comment les politiques climatiques peuvent-elles permettre de préserver l’environnement ?

Réponse : c’est un sujet analytique. Il suffit de retirer ce « comment » au sujet pour le transformer en plan débat. Les politiques climatiques peuvent-elles permettre de préserver l’environnement ?

3. Comment les pouvoirs publics peuvent-ils favoriser l’égalité ?

Réponse : c’est un sujet analytique. Pour le transformer en sujet dialectique, il faut introduire l’idée qu’il n’est pas certain que les pouvoirs publics peuvent favoriser l’égalité. Exemple : Les pouvoirs publics peuvent-ils favoriser l’égalité ? Dans quelle mesure les pouvoirs publics favorisent l’égalité ? .

4. Pourquoi les frontières entre les classes sociales ont-elles tendance à se brouiller ?

Réponse : c’est un sujet analytique. Pour le transformer en plan débat, il faut introduire l’idée qu’il n’est pas certain que les frontières entre les classes sociales ont tendance à se brouiller. Exemples : Les frontière entre les classes sociales ont-elles tendance à se brouiller ? Dans quelle mesure les frontières entre les classes sociales ont-elles tendance à se brouiller ?

5. Dans quelle mesure les variations de la demande expliquent-elles les fluctuations économiques ?

Réponse : il s’agit d’un plan dialectique. Il faut donc, pour en faire un plan analytique, limiter le sujet à la manière dont les variations de la demande expliquent les fluctuations économiques. Exemple : Comment les variations de la demande expliquent-elles les fluctuations économiques ?

6. Le chômage remet-il nécessairement en cause l’intégration sociale ?

Réponse : il s’agit d’un sujet dialectique. Il faut donc supprimer l’idée qu’il n’est pas sûr que le chômage remette en cause l’intégration sociale, en restreignant le sujet à la question de savoir comment il le fait. Exemple : Comment le chômage remet-il en cause l’intégration sociale ?

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La méthode Sherpas de la dissertation de géopolitique 🥳 [Méthode Dissertation HGG]

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L’ épreuve d’HGG, avec sa dissertation et sa carte est une des épreuves les plus difficiles aux concours en ECS. On s’est rendu compte qu’il n’existait pas de méthode de dissertation en géopolitique ecs très détaillée disponible en ligne : on se devait donc de t’écrire une méthode aux petits oignons ! 🔥

Tu le sais peut-être, j’adore la géopo , mais j’ai pris beaucoup de temps pour comprendre comment faire une bonne dissertation (pour autant, cela ne m’a pas empêché de décrocher un double 17 aux concours). Cependant, pour te donner la meilleure méthode de dissertation en HGG Prépa ECS, j’ai aussi fait le tour des Sherpas pour leur demander leurs astuces.

À lire aussi

✅ Si ça t’intéresse, tu trouveras ici ce qui concerne la carte de géopolitique 🔥

On espère que tout cela te sera utile. Bonne lecture de notre méthode de la dissertation géopolitique ecs ! 😉

Les attendus et principes fondateurs 🔎

• Tu as dix minutes pour convaincre et c’est une vraie opportunité : ton correcteur va lire ton croquis en commençant par la légende (2 à 3 min), puis ton introduction (1 minute), ta conclusion (1 minute), avant de passer en revue les 3-4 premières phrases de ta première, deuxième, et troisième partie (1 min 30) et parcourir ta copie rapidement pour être sûr de ne rien manquer et voir si quelque chose titille son intérêt (2 à 3 minutes). Plus ta copie est bonne, plus elle sera lue pour la différencier des copies du même niveau (d’où le fait que les meilleures notes se jouent sur les détails). Il gribouille un chiffre sur 20. Next.
• La carte n’est pas une épreuve de seconde zone.  Même si elle pèse officiellement un quart du barème, la note qui t’est attribuée a impact sur le ressentit de ton niveau et donc sur le niveau d’ensemble de ta copie. Négliger le croquis c’est se tirer une balle dans le pied.
• Investis beaucoup de temps à apprendre à construire ta dissertation :   Élaborer une bonne introduction et apprendre à construire un plan est essentiel. Apprendre comment dérouler tes idées est tout aussi important, tout cela te fera gagner du temps, à la clef quelques minutes gagnées pour peaufiner ton croquis ou relire tes arguments.
• Un plan en trois parties (bien fait) sera toujours supérieur à un plan à deux parties du même niveau. Les trois parties permettent d’introduire plus facilement de la progressivité dans la pensée, tandis que les plans à deux parties sont logiquement plus binaires. Bien sûr, mieux vaut faire un plan à deux parties très solide, qu’un plan à trois parties bancal.
• Structure toujours tes arguments de la même façon.  Un argument est une idée qui est ensuite défendue avec une ou des référence(s) et des exemples (citation, statistique, exemple historique), qui s’enrichissent entre eux.
• Précisions selon les écoles : l’épreuve de l’ESSEC est différente de celle de l’ESCP. Nous détaillons la méthode consacrée à l’ESCP puisqu’elle compte pour une majorité d’écoles.
• Imprègne-toi rapidement des rapports du jury pour savoir ce que les correcteurs attendent le jour J. Lire de très bonnes et très mauvaises copies est aussi une excellente idée.
• Les documents mis à disposition lors de l’épreuve écrite sont avant tout une aide, mais l’épreuve d’HGG n’est en aucun cas une récitation du cours. Les documents servent surtout à t’orienter dans ta compréhension du sujet et t’alléger dans la remémoration de ton cours. Ils peuvent t’être utiles dans la réalisation du croquis, car ils permettent là encore de t’orienter vers les principales thématiques. Ne tombe pas dans le piège qui consiste à recopier les documents bêtement. Multiplier les dates et chiffres est contre-productif s’ils ne viennent pas renforcer pas ton argumentation.

Barème de notation 💯

0-12/20 : tu fais de la récitation, ton plan ne tient pas la route, la copie est pauvre en références, et ta carte est mauvaise.

12-14/20 : Ton plan commence à être correct, tu as un nombre correct de références, mais tu peux être plus fin. Le croquis n’est souvent pas encore maîtrisé, et est un peu fouillis. Attention à ta légende qui doit être limpide !

14-20/20 : Ton croquis tient la route ! les points se gagnent sur la finesse de ton plan et sur de nombreux détails dont les références, graphiques, citations…

Bref. Tu sais faire un plan et ton croquis est propre, tu as au moins 12 !

Découpage du temps pour les épreuves d’HGG Prépa ECS ⏱

• Découverte du sujet et des mots clés : 10 minutes
• Analyse du sujet, problématisation et construction du plan : 10-15 minutes
• Chargement des parties du plan en arguments : 20-25 minutes
• Rédaction de l’introduction au brouillon puis recopie au propre : 15-20 minutes
• Rédaction du corps de la dissertation : 2h40
• Rédaction de la conclusion : 10 minutes
• Relecture globale de la copie : 10 minutes
• Réalisation du croquis : 40 minutes, le mettre ici permet de prendre du recul sur ta dissertation.
• Rédaction du corps de la dissertation : 2 heures

Sciences Po Paris

Sciences Po Lyon

Sciences Po Bordeaux

Aix-Marseille Université

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Nos Sherpas sont là pour t’aider à progresser et prendre confiance en toi !

Niveau 1 : la phase de conception 🤯

Ces périodes de temps te sont données à titre indicatif, car l’analyse et la constitution du plan peuvent prendre plus ou moins de temps selon la complexité du sujet ! Le temps accordé à la carte ne doit pas être compressé : un croquis bâclé se voit tout de suite et déprécie la valeur perçue de toute ta copie.

1. Découverte du sujet et des mots clés (5min)

Évite ici la mauvaise manie qu’ont certains préparationnaires à gribouiller sur leur brouillon dès la réception du sujet. Prendre le temps de bien lire le sujet est indispensable. En identifiant les notions et concepts présents au sein du sujet, tu réduis d’autant tes chances de faire un hors sujet ou de passer à côté de la complexité de celui-ci à cause de l’ambivalence de certains termes.

2. Ensuite, pose-toi trois questions sur ton sujet d’HGG (5min)

A. Pourquoi ce sujet ? 🤓 Le sujet ne tombe pas au hasard, que teste-t-il ? Quels chapitres ? Pourquoi cette question sous cette forme ? Quel est le piège ? Que veut-on évaluer ?

B. Quelle est l’actu du sujet ? 🔥 Les sujets de concours sont bien souvent liés à une actualité de l’année qui est aussi un sujet de fond des 10 dernières années. De quoi s’agit-il ?

C. Quelle est la réponse au sujet ? 🔍 C’est là que tu vas formuler la première version de ta phrase à grand-mère.

3. Construits ta problématique et ton plan

A) analyse approfondie des termes du sujet en hgg.

Si le premier travail d’identification des concepts clefs a été bien réalisé, pense désormais à les définir correctement sur ton brouillon. Puis à bien délimiter les limites temporelles et géographiques de ton sujet.

Durant cette étape, il est primordial de bien identifier les enjeux soulevés par le sujet. C’est l’étape clé pour se faire une idée plus précise des enjeux sous-jacents et formuler une problématique pertinente.

b) Construction de la problématique en dissertation de géopo

On ne le répétera jamais assez, mais la problématique est le coeur de la dissertation puisque c’est autour de celle-ci que va se construire l’ensemble de ta copie. La problématique a un rôle très simple : mettre en exergue les « problèmes » du sujet qui t’est posé. Pour ce faire, privilégie la simplicité dans la formulation. L’expression « dans quelle mesure » est bien pratique pour commencer une problématique et c’est celle que nous recommandons pour les concours. Pour ce faire, il te suffit bien souvent de reprendre grosso modo l’intitulé du sujet et d’y rajouter « dans quelle mesure ».

Exemple : Sujet = «  L’Amérique, l’Europe et les enjeux géopolitiques et économiques du pétrole du début du XXe siècle aux années 1980  » —> Problématique = dans quelle mesure la transformation du marché du pétrole illustre-t-elle l’évolution des enjeux économiques et géopolitiques de l’Amérique et de l’Europe dans le monde ?

c) La méthode de la « Phrase à Grand-Mère »

Tous les sujets de concours sont des questions de géopo finalement assez simples, que ta grand-mère pourrait te poser, mais qui amènent des réponses géopolitiques complexes. Mais puisque c’est ta grand-mère qui te pose la question, tu dois essayer de formuler une réponse synthétique, qui reste compréhensible pour elle, et cela, sans occulter la complexité du sujet.

La « Phrase à Grand-Mère », c’est une réponse complexe, mais intelligible face à la question qui t’est posée. C’est une longue phrase, réponse directe au sujet, divisée par des virgules en 3 sous phrases, que ta grand-mère pourrait tout de même comprendre. Chaque sous-phrase est une idée directrice, qui sera elle-même ensuite sous-divisée par de nombreuses autres idées que seront les blocs.

Dissertation géopolitique exemple corrigé ecs : Dans quelle mesure la transformation du marché du pétrole illustre-t-elle l’évolution des enjeux économiques et géopolitiques de l’Amérique et de l’Europe dans le monde ?

« Au début du XXe siècle, le marché du pétrole est un enjeu géopolitique en raison de la prépondérance des compagnies pétrolières américaines et européennes dans la production et l’exploitation de cette ressource naturelle. Pourtant, on sait que le pétrole est progressivement devenu un enjeu économique majeur, à la fois en tant que ressource énergétique et matière première pour de nombreux secteurs industriels à partir des Trente Glorieuses. Enfin, on voit une nouvelle ligne géopolitique et économique se dessiner à compter des années 70 avec la hausse du prix du pétrole décidée par les pays de l’OPEP. Ceci a rebattu les cartes quant à la production et l’utilisation du pétrole dans le monde. »

Tu dois forcément avoir des implications successives entre tes parties : P1 ➡️ P2 ➡️ P3

NB : Tous les plans où on peut interchanger l’ordre des parties sont mauvais ! Les plans du style Oui, non, mais / Non, mais, oui / Peut-être que oui, Peut-être que non sont… à proscrire. Évite aussi le vocabulaire descriptif comme les « on sait ou on voit etc… », c’est trop scolaire. Ils sautent dans l’itération suivante.

Voici un premier jet de plan en améliorant un peu : «  Dans la première moitié du XXe siècle le pétrole est surtout un enjeu géopolitique qui voit néanmoins son rôle économique s’affirmer (I), la réalité de la prospérité des Trente Glorieuses marque bien le rôle économique fondamental du pétrole, ce qui va progressivement attiser les tensions entre les États dans de nouvelles considérations géopolitiques (II), alors que les déséquilibres des années 70 semblent traduire un apogée des pays de l’OPEP, celle-ci n’est que relative et provoque une transformation du rôle joué par le pétrole dans la géopolitique mondiale (III).»

4. Charge tes parties avec la technique des arguments (20-25min) 💪

Maintenant munis-toi de 3 feuilles de brouillon (1 par partie) et n’écris qu’au recto de celles-ci après avoir inscrit la partie de ta phrase à grand-mère correspondante en haut de chacune d’elle. Si tu le préfères, tu peux aussi découper une de tes feuilles de brouillon en format paysage et la diviser en 3 sections comme avait l’habitude de le faire un de nos Sherpas. Chacune de ces sections représente ta phrase à grand-mère où tu notes le titre des sous-parties, l’argument principal et le/les exemples pour l’illustrer. Pratique pour avoir la vision d’ensemble et la clarté qu’il manque parfois dans l’argumentation de certains candidats.

La technique des arguments en dissertation de géopolitique

Un argument est une idée défendue par un auteur, dans une oeuvre, combinée avec un ou des exemples et/ou des chiffres. Les « arguments », blocs ou paragraphes, sont le secret pour construire très rapidement tes copies sans réinventer la roue, un peu comme si tu faisais du Lego. Cela va réduire ton temps de conception, et maximiser ton temps de rédaction. Dans l’idéal, tu auras structuré ton cours et tes fiches de cours en blocs pour pouvoir ensuite aller très vite en épreuve.

C’est tout bon, on te conseille à ce moment là de passer à la carte en HGG puisque le sujet est bien frais dans ta tête et que tu n’es pas stressé par la fin de l’épreuve. C’est donc le meilleur moment pour se consacrer à la carte de géopolitique.

Maintenant que tu sais tout sur l’épreuve, ça va partir à 200 à l’heure ⏭👟💨

Niveau 2 : Passe à la réalisation de ta carte en HGG 🗺

Certes tu connais désormais le début de la méthode de la dissertation géopolitique ecs, mais il reste un enjeu de taille : LA CARTE DE GÉOPOLITIQUE.

✅ Si ça t’intéresse, lis tout de suite notre article sur la méthode de la carte en géopolitique 🔥

Niveau 3 : la phase de rédaction ✒️

1. rédige ton introduction au brouillon (20 min).

Soigne ta première rencontre avec le correcteur, elle est décisive ! D’expérience, après la lecture d’une introduction, on sait à plus ou moins 2 points quelle note la copie va avoir.

1. L’accroche ne doit être utilisée que si elle est pertinente par rapport au sujet. Cette position ne fait pas l’unanimité, mais au regard du mauvais usage fait de l’accroche, le plus raisonnable est de ne pas en rédiger une systématiquement. L’accroche est en effet trop souvent le résultat de citations ou phrases passe-partout apprises par cœur par les candidats. Ne prends pas le risque d’avoir une d’accroche qui ne corresponde pas précisément au sujet de l’épreuve, cela ferait une mauvaise entrée en matière.

2. Définis parfaitement les termes du sujet tout en expliquant les bornes spatio-temporelles pour progressivement problématiser. Une fois la question de l’accroche réglée, l’introduction débute par la brève définition des termes du sujet et le commentaire des bornes spatio-temporelles, qui doivent être une éblouissante rigueur. Prenons l’exemple du sujet qui est tombé à l’ESCP en 2018 : « La construction européenne confrontée à la question de la nation (1951-2018) ».

Le concept de construction européenne renvoie à la vision des pères fondateurs de l’actuelle Union Européenne selon laquelle une paix durable ne pourra se construire que progressivement entre les pays européens. La borne temporelle fait quant à elle allusion à la signature du traité de Paris le 18 avril 1951 qui institue la fameuse Communauté Européenne du Charbon et de l’Acier (CECA).

3. Annonce ensuite ta problématique. C’est la moelle épinière de la dissertation de Géopolitique comme expliqué précédemment. Prends le temps de bien souligner les « problèmes » que le sujet met en avant, car toute ton argumentation va se construire en fonction de la problématique que tu auras fait émerger. On le répète encore une fois, mais la problématique se présente toujours sous la forme d’une question à laquelle la dissertation apportera des éléments de réponse.

4. Annonce ton plan. Pour cela, réutilise ta phrase à Grand-Mère telle quelle, en indiquant bien (I), (II), (III). À nouveau, pas de formulation scolaire (« dans un premier temps », « en deuxième partie » etc.) par pitié, on n’est plus au lycée !

En termes de timing, tu vas faire 3 passages sur l’intro de ta dissertation d’HGG : Premier jet (10min), Corrections (5 min), Recopie et derniers ajustements (5 min). C’est ta première rencontre avec ton correcteur, c’est un peu un date, séduis-le à la première lecture ! 💖

2. Rédaction du corps de la dissertation d’HGG (environ 2h) 🦵🦶💪

Titre P1 Micro-introduction P1 Corps de la P1 Transition P1-P2 Titre P2 Corps de la P2 Transition P2-P3 Titre P3 Corps de la P3 Microconclusion P3

Ancre tes parties dans le sujet. Si tu utilises la méthode des blocs ou des paragraphes expliquée plus haut, il est important que tu fasses l’effort d’adapter les paragraphes utilisés au sujet pour toujours y coller parfaitement. Tu donneras sinon l’impression d’un mauvais copier-coller à ton correcteur.

L’enjeu clé de ta copie : ton fil directeur ! Ta copie va être lue en diagonale. Un bon fil directeur, cela passe par une bonne intro, une bonne conclu, des éléments clefs mis en avant de manière stratégique, et de bonnes transitions.

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3. Soigne tes titres & transitions 💎

Les transitions constituent le coeur d’une dissertation d’HGG efficace. Elles sont la garantie de la clarté de la dissertation et permettent au correcteur de s’assurer que le fil directeur que tu suis dans ta copie est cohérent.Pour réaliser une bonne transition, pense à l’isoler entre deux parties. Celle-ci doit récapituler les enseignements de la partie précédente tout en annonçant les moments forts de la partie suivante. À l’instar de l’introduction et la conclusion, tes deux transitions (pour les plans en 3 parties) doivent être parfaites puisque le correcteur percevra ainsi la rigueur de ton raisonnement.

Nous te conseillons de les rédiger juste après avoir chargé ton brouillon avec tes différents arguments, car tu as désormais une vision claire de la structure argumentative de ta copie. Tes transitions seront donc meilleures, car chaque partie devrait logiquement amener la suivante si tu as bien suivi le principe de la phrase à grand-mère.

Ah oui, j’allais oublier… les TITRES . Ils sont essentiels pour ta dissertation d’HGG, et ont un rôle tout aussi important que tes transitions. En effet, énoncer clairement tes parties sera très utile pour le correcteur, car il pourra comprendre d’un coup d’œil ton fil directeur. Pour que ce dernier lui semble cohérent avec le sujet de l’épreuve, il faut que chaque titre de partie énonce une thèse claire qui apporte des éléments de réponse à la problématique choisie.

Les titres sont de plus particulièrement importants, car ils justifient l’ordre de tes parties : n’oublie jamais que les meilleurs plans sont ceux où il serait incohérent voire impossible d’interchanger les parties. À noter que les titres des parties suffisent. Tu n’as pas besoin d’énoncer des titres pour tes sous-parties, au risque de rompre la structure de ta dissertation de géopo.

Pense à faire des titres clairs et brefs (une ligne si possible), sans tomber dans la généralité (e.g. Les États-Unis jouent un rôle militaire important au Moyen-Orient), mais au contraire donner la principale réponse apportée par la partie. Le développement des diverses sous-parties permet alors de développer la réponse apportée dans le titre et d’y exposer les principaux arguments.

4. Conclusion en dissertation de géopolitique (10 min) 💖

Une règle d’or en HGG (ou en CG d’ailleurs) : rédige tout le temps la conclusion 10 min avant la fin. La rédiger avant c’est prendre le risque que la destination de ta copie change ou s’ajuste en cours de route. Tu devras jeter à la poubelle ta première conclusion (10min de perdues), et en refaire une (10min again).

• Rédige au fil de la plume. Commence par  «  Ainsi , … »
• Puis va relire ta problématique, et réponds à cette question avec les points clés de l’argumentation que tu as mis en œuvre. Sans paraphraser ton plan !
• Tu peux enfin ouvrir. Ce n’est pas indispensable, mais c’est toujours mieux. Attention cependant aux conclusions « fourre-tout » qui font mauvais effet.

5. Enfin, n’oublie pas de relire ta prose (10 min) 🏅

Une excellente épreuve d’HGG peut ainsi être complètement plombée par un excès de fautes d’orthographe alors que seulement 10 minutes (voire moins !) suffisent pour relire sa copie avec soin. En plus relire ta copie présente deux avantages : cette routine permet de corriger efficacement les fautes d’inattention et t’offre une marge d’erreur dans la gestion de ton temps.

You’re good to go ! On espère que cette méthode de dissertation en géopolitique ecs t’a plu ! 🎉

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Des questions ? Des bons plans à partager ? Nous validons ton commentaire et te répondons en quelques heures ! 🎉

Bonjour, alors je suis en 1ere ecs et je ne sais toujours pas comment vraiment réviser la geopo (j’ai lu/vu tous vos conseils sur le sujet), donc je n’ai pas une méthode fixe pour réviser , soit je fais des fiches (mais je n’ai pas de méthode fixe de fichage) ou je ne fiche pas , Brf je suis perdue . Mais mon vrai problème c’est que je ne sais pas s’il est préférable que je me concentre sur le cours de ma prof ou sur le cours de mon annal de geopo (les grandes mutations du monde du 20e siècle ) pck celui du livre est plus synthétique, plus clair et fait bien le lien entre les différents chapitre mais ne détaille pas autant que la prof , alors que le cours de la prof est vraiment long, détaille mais j’ai du mal à faire le lien avec les autres chapitres dcp . Donc je ne sais pas ce que je dois apprendre , soit le cours de ma prof soit le cours du livre , que me conseillez vous?

Bonjour les Sherpas et merci pour cet article ! 👌🏼🤩 J’ai besoin de conseils concernant le choix de livres d’HGGMC, je compte m’en acheter pour passer les concours cette année (en biz), il faut par conséquent que j’ai vu un minimum le programme de 2ème année pour ne pas (trop) me faire fouetter aux concours 😅 Donc dans l’idéal il me faut un gros livre qui traite les 2 années ou alors 2 livres de la même collection un ECS 1 et l’autre ECS 2 comme ça je peux m’habituer au format de l’édition. Le problème est que sur le net on ne sait plus où donner de la tête et je préfère vous faire confiance à vous au niveau de ce choix ! Merci beaucoup 😄

Hello Spartamerica !

Merci pour ton commentaire !

C’est une excellente question. J’étais moi-même en prépa ECS et effectivement c’est difficile de savoir quels livres acheter parmi les dizaines de disponibles !

Je crois qu’il est difficile de trouver 1 seul livre dédié à la première année de prépa ECS et 1 seul livre pour la deuxième , et qu’il va te falloir en acheter un peu plus si tu veux quelque chose de vraiment complet ! 😊 C’est un petit investissement qui en vaut la peine , et tu pourras toujours revendre tes livres à la fin de ta prépa.

Personnellement, j’avais en première année deux livres d’HGG de Laurent Carroué, « Les grandes mutations du XXème siècle » et « La mondialisation contemporaine : rapports de force et enjeux » : très complet, très précis et analytique, c’est idéal pour la première année de prépa ECS (si tu comptes les acheter, fais en sorte de te procurer la dernière édition et pas une édition qui date d’il y a plusieurs années)

En deuxième année, je ne jurais que par la série de livres de Nathan . Il y en a 4 : «  Géopolitique de l’Europe « , «  Géopolitique de l’Asie « , «  Géopolitique des Amériques  » et «  Géopolitique de l’Afrique et du Moyen-Orient « . Pareil, si tu veux les acheter, prends les dernières éditions pour avoir des données et des chiffres actualisés ! Il y a également un Nathan pour apprendre à faire des cartes et qui s’appelle «  La carthographie « . Pour ma part, je ne l’avais pas acheté mais je l’avais emprunté à des amis, et c’est vrai que c’est plutôt bien fait !

J’ai adoré travailler avec ces livres, ils t’apporteront de très bonnes connaissances complémentaires à ton cours et te permettront d’avoir une vision à la fois plus globale et plus précise des enjeux géopolitiques de ce monde 💫 Personnellement, je fichais les chapitres ou les portions de chapitres que nous n’avions pas vus en profondeur en cours, d’autres personnes de ma classe fichaient absolument tous les chapitres… A toi de voir quelle méthode te correspond le mieux !

En espérant que ces conseils t’auront été utiles 😎

Bon courage pour la suite ! 💪

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