que es un for and against essay

INGLÉS | Writing - For and against essay (pros & cons essay)

Introducción.

En la mayoría de los principales exámenes de inglés, una de las habilidades de las que se nos examina es la de saber escribir un artículo de opinión mostrando los pros y contras o las ventajas y desventajas sobre un tema concreto en inglés .

A continuación os facilito la estructura y los pasos a seguir  para escribir un for and against essay (también conocido como: pros and cons essay ,  discursive essay o balanced essay ):

2. WRITING – ESTRUCTURA DE UN "FOR & AGAINST ESSAY"

1. párrafo 1: introducción.

En este primer párrafo debéis  introducir el tema de tal manera que incite al lector al leer el resto del artículo . (*) Uno de los trucos más usados es dejar una pregunta sin responder al final del párrafo (que será respondida al finalizar la lectura).

2. Párrafo 2 y 3: Argumentos en contra/a favor  (si estamos a favor del tema) o a favor/en contra (si estamos en contra)

Imaginad que tenemos que escribir sobre la experimentación médica con animales y estamos en contra del tema. En este caso hipotético, comenzaríamos exponiendo los argumentos a favor de la experimentación con animales en el segundo párrafo y a continuación, en el tercer párrafo, los argumentos en contra (que son con los que nos identificamos), para finalmente enlazarlo con un último párrafo-resumen mostrando nuestra opinión general sobre el tema (párrafo 4).

3. Párrafo 4: Conclusión

En este último párrafo concluiremos el texto expresando nuestra opinión general sobre el tema .

3. CONSEJOS

• Antes de lanzaros a escribir, pensad en 2-3 argumentos a favor y en contra .
• Utilizad un estilo neutro o formal .
• No olvidéis escribir una introducción atractiva que incite a la lectura completa del artículo.
• Dad fluidez al texto con el uso de linkers .
• Finalizad el artículo con un resumen de todo lo que habéis expuesto y vuestra opinión general al respecto ( no os limitéis a repetir los argumentos que ya habéis expuesto ).

4. REFERENCIAS

• Escuela Oficial de Idiomas (2014-2015). 2.º curso de nivel avanzado .
• Oxenden, C. & Latham-Koening, C. (2010). New English File (Advanced Student’s Book) . Oxford: University Press.

Saber es práctico

Doctor en educación. Curioso sobre todo. Llevo más de 14 años compartiendo cualquier tipo de información que pueda resultar útil a otras personas. Intento hacerlo de la forma más breve, sencilla y fiable posible; contrastando la información con las principales fuentes de autoridad en cada campo (salvo cuando el contenido no las requiere). Podéis contactarme en los comentarios. Leo todas vuestras dudas y suelo contestar la mayoría diariamente. Si os resulta útil lo que hago, podéis ayudarme a seguir aquí . 🙂

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2 comentarios

Me alegra que te haya resultado útil Rocío. 🙂

Es superior excelente esta página felicidades nunca vi algo tan práctico fácil y tanto palabrerio felicidades

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Una manera diferente de aprender inglés

Escribir texto sobre ventajas y desventajas (for and against essay)

Ventajas y desventajas →FOR AND AGAINST ESSAY

En su momento ya habíamos dedicado algún otro post a otros modelos de ejercicios escritos o redacciones en inglés, por ejemplo el que se centraba en cómo escribir una opinion essay   , o aquel que os explicaba cómo redactar una carta o email formal .

Pues bien, en el post de hoy nos centraremos en otro de los tipos de ejercicios de writing que debemos dominar.

Se trata de la redacción acerca de las ventajas y desventajas de un determinado tema.

Normalmente, suele tratarse de un tema controvertido en donde el autor , o sea tú , tendrá que presentar tanto argumentos a favor ( for ) como argumentos en contra ( against ) y finalmente concluir posicionándose en uno de los dos puntos de vista.

Veamos su estructura y algunas tips para su redacción.

Tips previas a la elaboración de nuestro writing:

1º   brainstorming.

La lluvia de ideas es esencial antes de comenzar cualquier ejercicio de writing .

Recordad lo que os he dicho en otras ocasiones: cualquier tiempo invertido en este apartado, nunca será tiempo perdido, ya que contribuirá a aligerar el proceso de redacción en sí y nos ayudará a la hora de estructurar nuestro texto.

No vayáis directamente a escribir la primera (y última) versión de vuestro ejercicio. Se os agolparán un montón de ideas. Si no las planificáis de antemano, las iréis “soltando” como os vienen, sin orden ni concierto. De este modo correréis el riesgo de incurrir en repeticiones, fallos de sentido e incluso contradicciones. Todo ello se traducirá en una mediocre calificación de vuestro ejercicio…y no queremos eso, ¿verdad?

• En este tipo de redacción tenemos que pensar en todos los argumentos a favor y en contra que se nos ocurran acerca de un determinado tema. Para ello haremos dos bloques con las diferentes razones que nos vayan viniendo a la mente:

Se trata de ir anotando todas las ideas .

No importa el spelling , ni siquiera entrar a valorar si la idea es relevante o no . Ya esto lo haremos en el segundo paso. Por lo tanto, tampoco es necesario que el brainstorming lo hagáis en inglés. Recordad que es algo que usaréis como una ayuda personal.  

2º   Organizar ideas

  Una vez tenemos bien diferenciados los argumentos a favor y en contra comienza la acción. Es el momento de decidir con qué ideas nos quedamos y cuáles vamos desechando.

• Agrupar y descartar ideas: Muchas de las ideas que nos fueron surgiendo estarán relacionadas. Las agruparemos en una sola  más general. Por otro lado, aquellas ideas que consideremos más secundarias serán descartadas. Es una pena pero no podemos quedarnos con todas las que fueron brotando en nuestro brainstorming inicial.
• Recordad que este tipo de ejercicios ronda las 100-150 palabras, y a éstas tenemos que restarles la parte de la introducción y de la conclusión. Así que con dos ideas a favor y dos en contra será suficiente, puesto además hay que añadirle los argumentos para sostener cada una de nuestras ideas .
• Equilibramos la balanza: si aportamos unos dos argumentos a favor , intentaremos dar también otros dos en contra . Suelen ser temas controvertidos y quizás solo veamos inconvenientes y ninguna ventaja , o a la inversa. Pues tendremos que ingeniárnosla para que nuestra argumentación sea lo más equilibrada posible . Tranquilos, ya al final dejaremos bien clara nuestra posición al respecto .

3º   Redactar el borrador

  Ahora que ya tenemos planificado el writing comenzaremos con nuestro 1st draft o borrador. Pensaremos en las posibles dificultades con las que nos iremos encontrando: expresiones, dudas de spelling. Por eso os recomiendo que vuestra primera versión tenga:

• Amplios márgenes: os permitirá anotar alguna idea extra que se os haya ocurrido mientras dabais una primera lectura.
• Orden: no os preocupéis por tener un borrador súper ordenado y limpio.  Por eso se le llama así. Tachad, anotad y añadid lo que queráis.
• Diccionario: usadlo para salir de dudas: vocabulario desconocido, spelling …Pero no abuséis!!!  Si podéis dar un rodeo o explicar algo usando otras palabras estaréis explotando vuestro inglés al máximo . Si vais al diccionario cada dos por tres, quiere decir que estáis pensando en español e intentaréis expresaros al mismo nivel.

No me lo toméis a mal pero no pretendáis tener la misma fluidez en vuestra lengua materna que en la extranjera . Os llevará mucho más tiempo y os dará la sensación de impotencia . Además caeréis en errores del tipo  False Friends , calcos de estructuras y muchos de los errores típicos que cometemos los hispanohablantes al hablar/escribir en inglés.

Hacedme caso, en la sencillez de expresión está el éxito. Tranquilos, cogeréis más soltura con el tiempo.

4º  Estructura

• Introducción: Hablamos en general, sin posicionarnos . Y cerramos diciendo que hay tanto argumentos a favor/ventajas  como inconvenientes ( thesis statement ). Así daremos paso a l cuerpo de nuestra redacción, en donde veremos todos los argumentos.
• Cuerpo: Está formado por dos párrafos:

– Argumentos a favor.

– Argumentos en contra.

• Conclusión: Aquí sí que podemos posicionarnos abiertamente.

Conectores útiles en este tipo de  essay

• On the one hand,  (por un lado):Es el que se suele usar para dar paso al primer bloque de argumentos.  On the other hand, (por otro lado): Abriría el segundo párrafo de la argumentación.
• In addition/ moreover (además): Añade ideas.
• In conclusion/ to sum up: Se usa para concluir.
• I think/ believe / consider / In my opinion: Para dar nuestra opinión.

Para ver más conectores, pincha aquí .

Recursos interesantes

Hay un recurso para escribir correctamente en inglés que me encanta y es GRATIS.

Se llama Grammarly . Es una extensión de Chrome muy útil si tienes que escribir redacciones, essays o cartas en ‪ inglés‬.

Lo que hace la extensión es que, mientras escribes:

• Elimina ERRORES GRAMATICALES (ejemplo: «Has usado el tiempo verbal equivocado..»
• Te ofrece SINÓNIMOS para crear un texto más claro y directo.
• Te avisa sobre errores de puntuación (ejemplo: «Te falta una coma después del conector X»)

¡Échale un vistazo, seguro que lo encuentras súper útil para escribir anything  en inglés! ?

Bueno, pues lo dicho, ahora solo os queda practicar y practicar .

Por eso os dejo este link con muchísimos temas.

Podéis intentar hacer el cuadro poniendo un par de argumentos a cada lado. Veréis como pronto dominaréis la redacción de textos en inglés …como todo, es cuestión de práctica 😉

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Escribir un essay en inglés: estructura y otros trucos

¿Conoces la estructura de un essay en inglés? Este tipo de producciones escritas en inglés son un tipo de redacción en el que el autor expone su opinión de manera ordenada y clara.

La estructura del essay es bastante concreta y es importante que la conozcas. En este artículo te damos las claves para que consigas una redacción de 10.

Essay: consejos para una redacción en inglés de 10

Como decíamos, un essay es una redacción en la que se expresa una opinión sobre un tema concreto. Para escribir un essay tienes que tener en cuenta algunos puntos.

• Debe tener una estructura clara : introducción, cuerpo y conclusión.
• El uso de conectores deben dar cohesión y coherencia al texto.
• Apréndete algunas frases tipo y también domina el vocabulario.
• Es interesante que menciones ejemplos y hechos que constrasten tu opinión.

Essay estructura típica

Un essay tiene una estructura muy marcada, y esto es una ventaja, porque si la sigues te garantizamos el éxito de tu redacción . Divide el texto en párrafos para que te sea más cómodo el desarrollo de tu escritura:

• Introducción.
• Ideas a favor de la tesis o tema de la redacción de tipo essay.
• Ideas en contra del tema de la redacción.
• Conclusión o síntesis.

¿Cómo empezar un essay?

En primer lugar para escribir tu essay en inglés o cualquier redacción necesitas establecer el tema. El asunto sobre el que tratará el essay para desarrollar tu opinión respecto a algo, podría ser una pregunta acerca de algún punto, por ejemplo. Es típico que después de una pequeña introducción sobre algún tema de actualidad o controvertido, se lance una pregunta para que se desarrolle una respuesta.

Conectores que te serán de utilidad a la hora de escribir tu essay en inglés

Para tu essay en inglés te recomendamos que emplees y tengas buen uso de conectores y frases para añadir información a lo que vas diciendo:

Añadir información

• In addition
• What is more
• Furthermore
• Not only… but also

Ordenar información

Para ordenar información en un essay estructura o en cualquier redacción, puedes usar:

• Another point
• To conclude
• Additionally
• In begin with

Explicar ideas con diferentes palabras

• In other words
• In that case
• To put it simply
• With this in mind
• To look at this another way

Argumentar tu tesis con ejemplos

Es muy importante que puedas aportar ejemplos de lo que estás sosteniendo y defendiendo. Por eso, te irán bien las siguientes frases y conectores:

• This is to say
• For instance, for example
• As in the following examples
• In particular

Mostrando contraste

Como hemos dicho, en un essay interesa dar argumentos a favor y en contra de un tema . Para introducir ideas diferentes a las ya presentadas puedes usar conectores como:

• By contrast
• Alternatively
• On the other hand
• On the contrary
• In comparison

Si necesitas introducir citas o referencias

Todo texto que se precie de estas características necesita basar los argumentos en citas o fuentes de diferente tipo. Algunas frases introductorias para ello son:

• According to this author
• To quote from X…
• Referring to this subject, X argues that…
• As X stated…

Para concluir y explicar los resultados de algo

• As a result
• It can be seen that
• The consequence is
• We can see that
• It is evident that
• This suggest that
• So, my conclusion is
• To sum up briefly
• To summarise

Con los tips que te hemos compartido en este artículo para escribir un essay en inglés. Recuerda, haz un esquema, síguelo y emplea frases cortas que no sean muy liosas. Seguro que tu próxima redacción será de 10.

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¿Cómo escribir un For Against Essay Writing? Tips and Tricks

Estructura for and against essay, introducción.

En la introducción se debe presentar el tema a tratar y señalar los puntos de vista "a favor" y "en contra" que se van a abordar en el ensayo. También es importante incluir una breve descripción del contexto del tema y una tesis o conclusión provisional.

Argumentos a favor

En esta sección se deben presentar los argumentos y evidencias que respaldan el punto de vista "a favor" del tema. Es importante incluir evidencias y ejemplos concretos para respaldar los argumentos.

Argumentos en contra

En esta sección se deben presentar los argumentos y evidencias que respaldan el punto de vista "en contra" del tema. Es importante incluir evidencias y ejemplos concretos para respaldar los argumentos.

Contraargumentos

En esta sección se deben presentar los argumentos y evidencias que refutan los argumentos "en contra" presentados anteriormente. Es importante incluir evidencias y ejemplos concretos para respaldar los argumentos.

En la conclusión se deben resumir los puntos principales presentados en el ensayo y se debe presentar una posición final clara y fundamentada sobre el tema.

Consejos y trucos para mejorar la escritura de un Writing For and Against Essay

• Investiga y recopila información de fuentes confiables y relevantes.
• Organiza tus ideas y argumentos de manera lógica y coherente.
• Utiliza ejemplos concretos y evidencias para respaldar tus argumentos.
• Considera y refuta los argumentos en contra de tu posición.
• Mantén una perspectiva objetiva y evita el uso de lenguaje emotivo o subjetivo.
• Revisa y corrige ortografía, gramática y puntuación antes de entregar tu ensayo.

Además de seguir esta estructura y estos consejos, es importante tener en cuenta que un ensayo "a favor y en contra" debe ser escrito de manera clara y concisa, y debe presentar argumentos bien fundamentados y respaldados con evidencias. Al seguir estos pasos y considerar estos consejos, podrás escribir un ensayo "a favor y en contra" efectivo y bien estructurado.

En resumen, un ensayo a favor y en contra, se divide en las siguientes secciones: una introducción donde se presenta el tema y los puntos de vista, una sección donde se presentan los argumentos a favor, una sección donde se presentan los argumentos en contra, una sección donde se presentan los contraargumentos y finalmente una conclusión donde se resume los puntos principales y se presenta una posición final. Es importante tener en cuenta algunos consejos y trucos como investigar y recopilar información de fuentes confiables, organizar las ideas y argumentos de manera lógica, utilizar ejemplos concretos y evidencias para respaldar los argumentos, considerar y refutar los argumentos en contra de tu posición, mantener una perspectiva objetiva y revisar la ortografía, gramática y puntuación antes de entregar el ensayo.

Steps to Follow to Write a For and Against Essay

Step 1: choose a topic.

Choose a topic that you are interested in and that you have a strong opinion about. Make sure that the topic is relevant and that there are arguments for and against it.

Step 2: Research and gather information

Research the topic and gather information from reliable and relevant sources. Take note of the main arguments for and against the topic.

Step 3: Organize your ideas and arguments

Organize your ideas and arguments in a logical and coherent way. Decide which arguments you will use to support your position and which arguments you will use to refute the opposing position.

Step 4: Write the introduction

In the introduction, present the topic and state the main arguments for and against it. Also, include a brief description of the context of the topic and a thesis or provisional conclusion.

Step 5: Write the body paragraphs

In the body paragraphs, present the arguments and evidence that support your position. Use concrete examples and evidence to support your arguments. Also, present the arguments and evidence that support the opposing position and refute them using counterarguments and evidence.

Step 6: Write the conclusion

In the conclusion, summarize the main points presented in the essay and present a clear and well-supported final position on the topic.

Step 7: Revise and edit

Revise and edit your essay for grammar, punctuation, and spelling errors. Make sure that your essay is clear and concise and that your arguments are well-supported and logical.

By following these steps, you can write a well-structured and well-written For and Against Essay that effectively communicates your opinions and arguments on a specific topic. Additionally, it is important to consider some tips and tricks like researching and gathering information from reliable sources, organizing your ideas and arguments in a logical and coherent way, using concrete examples and evidence to support your arguments, considering and refuting the opposing position, maintaining an objective perspective and reviewing grammar, punctuation and spelling errors before submitting.

The Pros and Cons of Genetic Engineering

Introduction.

Genetic engineering is the manipulation of an organism's genetic makeup in order to change or enhance certain characteristics. This technology has the potential to revolutionize medicine, agriculture, and even human evolution. However, genetic engineering also raises important ethical and moral questions. In this essay, we will explore the pros and cons of genetic engineering.

Body Paragraph 1: The Pros of Genetic Engineering

One of the main advantages of genetic engineering is its potential to improve human health. By understanding and manipulating genetic information, scientists can develop treatments and cures for genetic diseases such as cystic fibrosis and sickle cell anemia. Genetic engineering can also be used to improve the nutritional content of crops and make them more resistant to pests and disease. This can help to increase food security and decrease the environmental impact of agriculture.

Body Paragraph 2: The Cons of Genetic Engineering

However, there are also important concerns about the negative effects of genetic engineering. One of the main concerns is the potential for unintended consequences. For example, scientists may accidentally create new diseases or environmental problems when attempting to solve existing ones. Additionally, genetic engineering raises ethical and moral questions about the manipulation of life and the creation of "designer" organisms. There is also the possibility of creating inequalities in society by only allowing the wealthy to access genetic enhancements, creating a two-tiered society.

Body Paragraph 3: Counterargument and Refutation

Critics argue that the risks of genetic engineering outweigh the potential benefits. However, it is important to note that many of the risks associated with genetic engineering can be mitigated through proper regulation and oversight. Additionally, the benefits of genetic engineering, such as improved human health and increased food security, are significant and should not be ignored. We must weigh the potential risks and benefits carefully and make informed decisions about the use of this technology.

Genetic engineering is a powerful technology with the potential to revolutionize medicine, agriculture, and even human evolution. However, it also raises important ethical and moral questions. By understanding the pros and cons of genetic engineering and taking steps to mitigate the risks, we can harness the power of this technology for the benefit of all humanity.

In this example, you can see how the essay is structured, with an introduction that presents the topic and the main arguments for and against it. The body paragraphs present the arguments for and against the topic, using concrete examples and evidence to support the arguments. Additionally, a counterargument and refutation section is included, where the writer presents the opposing viewpoint and refutes it with evidence. Finally, a conclusion is included, summarizing the main points and presenting a final position.

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Putting into practice: Writing a For and Against Essay

Vídeos explicativos, nociones básicas, seleccionar lección, linkers and connectors, vídeo explicativo, puntos clave.

Los for and against essays , también llamados ensayos argumentativos, son un tipo de texto en el que se describen los pros y los contras de un tema. Normalmente, el autor finaliza el artículo opinando sobre el lado positivo y negativo del asunto que trata.

Info 1: Structure

Todos los ensayos argumentativos deben seguir una estructura en la que se muestren claramente las ventajas y los inconvenientes del tema en cuestión para que quien lee pueda llegar a sus propias conclusiones .

En el párrafo de la introducción se presenta el tema del que se va a argumentar . Se menciona que tiene tanto una parte positiva como negativa , pero sin entrar en detalle.

El cuerpo del ensayo argumentativo debe mostrar dos párrafos diferenciados : en uno de ellos se exponen las ventajas y los argumentos a favor, mientras que en el otro se describen los aspectos negativos .

En la conclusión , se resumen las ideas principales a grandes rasgos y se indica lo que piensa el autor sobre el tema. Más que una opinión subjetiva, hay que tratar de mostrar una visión generalizada , teniendo en cuenta las ventajas e inconvenientes.

Info 2: Language

En este tipo textos es muy importante el uso de los linkers o elementos de cohesión: sirven tanto para indicar el principio de cada párrafo como la relación entre ideas. Algunos de ellos son therefore , (por lo tanto), in contrast (por otro lado) y besides (además).

El registro de los for and against essays no es tan formal: se pueden emplear contracciones y  phrasal verbs como carry out (llevar a cabo), ascribe to (atribuir) o set forth (expresarse, exponer algo). Sin embargo, hay que evitar hablarle directamente al lector .

Crear una cuenta para leer el resumen

Crear una cuenta para empezar los ejercicios.

Preguntas frecuentes

¿qué lenguaje se usa en los "for and against essays".

Se usa un tono semi formal: pueden emplearse phrasal verbs y contracciones, pero se evita hablarle al lector directamente. Los elementos de cohesión son muy importantes para conectar párrafos e ideas.

¿Qué estructura tienen los "for and against essays"?

1. Introducción en la que se presenta el tema. 2. Cuerpo del ensayo en el que se describen las ventajas y los inconvenientes en párrafos diferenciados. 3. Conclusión en la que se resumen las ideas principales y se indica lo que piensa el autor de manera generalizada.

¿Qué es un "for and against essay"?

Es un tipo de texto en el que se describen los pros y los contras de un tema.

How to write: redacciones de For and Against

Bienvenidos a una nueva entrada sobre el noble arte de escribir redacciones en Yentelman, el blog en el que aprenderéis inglés y, si os descuidáis, hasta español.

Hoy vamos a meternos con las populares y habituales redacciones de «a favor y en contra», tan frecuentes ellas en ejercicios, exámenes, libros de texto y demás. Empezaremos por decir que las redacciones de for and against (que pueden encontrarse a veces en los enunciados como pros and cons , advantages or disadvantages …) son textos argumentativos, cuyo objetivo es el de expresar opiniones o rebatirlas con el fin de persuadir a un receptor. Dicho de otro modo y en resumen: comenta cosas buenas y malas de algo, di con qué opción te quedas y por qué.

Otra opción: resolverlo a tortas. ¿Quién se acuerda de las famosas peleas del parlamento coreano?

Un texto de for and against es, o debería ser, un texto formal en el que se trata un asunto desde puntos de vista opuestos. El autor debe presentar ambos puntos de vista de manera objetiva e igualitaria, sin decantarse a priori por uno o por otro. Tan sólo en la conclusión podrá permitirse dar su opinión al respecto, si así se solicitara. Una buena redacción de este tipo deberá constar de:

Un párrafo introductorio

En el que el autor presentará el asunto a tratar, sin dar su opinión personal acerca del mismo.

El cuerpo de la redacción

en el que se emplearán al menos dos párrafos (a diferencia de, por ejemplo, una redacción explicativa o narrativa , en la que se puede utilizar solo uno) para exponer los aspectos a favor y en contra del tema presentado en la introducción, junto con sus correspondientes ejemplos, justificaciones o razones que lleven a considerar dichos puntos como positivos o negativos, todo ello desde un punto de vista lo más objetivo posible.

El orden de presentación de los argumentos (que normalmente atiende a la nomenclatura for and against , es decir, se empieza con los puntos a favor y se termina con los aspectos en contra) puede invertirse si el tema a tratar parece decantarse mucho hacia un extremo positivo o negativo (por ejemplo, si te piden una redacción sobre la tauromaquia y eres un firme defensor de la misma, entonces tal vez preferirás empezar por los aspectos negativos para terminar con los positivos, hacia los cuales dirigirás tu conclusión).

A 10 de cada 10 toros no les gusta esto.

La conclusión

en la que el autor podrá dar su opinión personal acerca del tema a tratar, o bien ofrecer una conclusión objetiva y equilibrada del asunto, si es que no puede decantarse por una u otra opción. Es aquí donde se pueden utilizar palabras y expresiones de opinión ( I think, I believe, in my opinion… ) para finalizar el ensayo y dejar claro el punto de vista propio.

Nota importante : está terminantemente prohibido utilizar los socorridos y tristemente habituales bullet points o «viñetas» para exponer dichas «ventajas y desventajas». Esto es una redacción, no una lista de la compra ni una bucket list .

No son casos de for and against , pero es una bucket list que merece la pena just for the lols .

Otros aspectos a tener en cuenta:

Brainstorming :.

Como debería hacerse antes de cualquier tipo de redacción, sea del tipo que sea, es conveniente hacer un brainstorming (tormenta de ideas) para extraer todos los aspectos positivos y negativos que se te ocurran acerca del tema dado; intenta ser objetivo aunque tus opiniones personales sean muy fuertes en un sentido o en otro, o te será difícil encontrar argumentos que difieran del tuyo.

Frase resumen:

Especialmente en lo que se refiere al «cuerpo» del texto, sería aconsejable que cada párrafo empezara con una frase que resumiera el tema de dicho párrafo. Por ejemplo, en una redacción acerca de una película, puedes introducir los puntos a favor con una frase como la siguiente: On the one hand, Michael Bay ‘s films have been critically acclaimed for their accurate portrait of the characters and the emotional depth of their plots… (por un lado, las películas de Michael Bay han recibido el reconocimiento de la crítica por el acertado retrato de los personajes y la profundidad emocional de sus argumentos…), para, a continuación, pasar a desglosar los motivos por los que esto es así.

¿Cómo? ¿Que lo que he dicho de las pelis de Bay es mentira? ¿Es que no se nota la profundidad emocional del personaje en esta famosa escena de Transformers , o qué?

Como en cualquier otro texto académico, intenta evitar el estilo informal (salvo que se especifique lo contrario), así como ser excesivamente tajante o categórico en tus afirmaciones (expresiones demasiado categóricas como I know no están bien vistas, y pueden indicar un cierto grado de chulería). Intenta dar tu opinión de forma neutra y sin implicarte demasiado, al menos hasta la conclusión. Expresiones como it seems that (parece que…) , I feel (me da la impresión), etc. estarán mucho mejor vistas por quien tenga que leerte y/o corregirte.

Opinión personal:

Como se ha comentado antes, y a pesar de la necesidad de ser ecuánime, si estás escribiendo acerca de un tema que parece decantarse claramente hacia un extremo (ya sea por sí mismo o por tus opiniones o creencias personales acerca de dicho tema), intenta presentar estos argumentos en el párrafo o los párrafos finales, de tal modo que sirvan para efectuar una transición sencilla hacia la conclusión.

Para terminar, os dejo un enlace a la página que me ha servido como principal referencia para crear este post y en la que podéis encontrar los principales conectores o linking words relacionados con los textos de for and against (podéis añadirlos a los que aparecían en esta entrada ), junto con enlaces a ejercicios relacionados con el uso de los mismos:

http://academicwriting.wikidot.com/for-and-against-essays

Peace and love!

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2 thoughts on “ How to write: redacciones de For and Against ”

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Cómo escribir un Essay para el C1 Advanced (CAE) [Guía 2023]

Luis @ kse academy.

• diciembre 16, 2022

Como seguro que ya sabes, los exámenes de Cambridge tienen varias partes (Reading, Writing, Use of English, Speaking y Listening), y cada uno de estos components se divide en diferentes partes. En este artículo me quiero centrar en el Writing Part 1 del C1 Advanced, es decir, en cómo escribir un Essay para el CAE . Y es que la parte 1 del Writing del C1 siempre será un essay.  🙂

Respuesta de ejemplo de C1 Essay

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• 3 Ejemplos de cada tipo de Writing
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¿Qué partes tiene el Writing del CAE?

El Writing del C1 Advanced (CAE), como ya vimos en otro artículo, tiene 2 partes , y para cada una de ella tendrás que escribir un texto según las instrucciones del ejercicio. Lo que debes saber es que existe una serie limitada de tipos de textos que te pueden preguntar en cada parte, así que veamos: 

• Writing Part 1: En esta parte siempre tendrás que escribir un ensayo ( essay ), y no tendrás más opciones para elegir. Por eso es realmente importante que prestes atención a este artículo y aprendas a escribir un ensayo para el C1 Advanced lo mejor posible. 
• Formal letter/email
• Informal letter/email
• Review 
• Proposal 

Cada writing que haga deberá tener entre 220 y 260 palabras, aproximadamente, y, al tratarse de diferentes tipos de escrito, deberás tener en cuenta las peculiaridades de cada uno en cuanto a estructura, registro, gramática y vocabulario, etc. 

Así que comencemos con el que nos atañe en este artículo: Essays ! 

¿Qué es un essay ?

Un Essay , en español «ensayo», es un texto de opinión en el que analizamos un tema, una situación o un problema desde diferentes puntos de vista o considerando varios puntos o soluciones al problema. En los diferentes párrafos, tratamos cada uno de ellos y expresamos diferentes hechos, consideraciones y opiniones. 

Ahora que ya sabemos lo que es un ensayo, pasemos a ver cómo escribir uno y sus características. 

Cómo escribir un Essay para el CAE Writing

A continuación te explico las características principales de un Essay de nivel C1 para que las tengas bien presentes a la hora de escribir: 

• Propósito: Con un ensayo, lo que hacemos es evaluar un tema, una situación o un problema que es de cierto interés o controversia (Ej.: el uso de móviles en adolescentes ). A menudo, la actividad de Writing se plantea como una actividad que tiene lugar después de un debate en clase. En un examen, tendrás que imaginar el debate por ti mismo.
• Tono y registro: Al tratarse de un texto que versa sobre un tema serio o controvertido, el Essay siempre es un escrito que se da en un contexto formal, por lo que debemos utilizar un tono objetivo. Además, el registro lingüístico siempre debe ser formal, evitando palabras comunes como things, stuff, get, etc.; contracciones ( can’t, don’t, won’t, etc.); o expresiones que puedan sonar informales. 
• Estructura: Como todos los Writings, un ensayo tiene una estructura bastante definida, aunque no 100% fija e inamovible. Para empezar, podemos elegir darle un título o no, pero, personalmente, a mí me parece más adecuado escribir un Essay con título. ¿Has visto alguna vez un texto publicado sin título? Seguramente no.  En cuanto al cuerpo del texto, debe estar dividido en los siguientes párrafos: introducción, punto 1, punto 2 y conclusión. Es decir, en general, un Essay para el C1 de Cambridge debe tener 4-5 párrafos.
• Opinión: Aquí es donde más libertad tenemos a la hora de escribir un ensayo para el C1. Existen muchas formas de expresar nuestra opinión en un Essay , por lo que debes elegir la que mejor se ajuste al planteamiento de tu Writing. Lo que yo suelo recomendar es, sin embargo, que te mantengas imparcial durante todo el texto y expresar tu opinión únicamente al final, en el último párrafo, a modo de conclusión. Como siempre, lo más importante es que justifiques todo lo que dices en el escrito y que tu conclusión responda a la pregunta principal de la tarea.
• Coherencia y progresión: La coherencia es fundamental en todos los Writings, pero especialmente en el ensayo. Al tratarse de un texto justificativo y argumentativo, no se pueden escribir oraciones y párrafos inconexos; las ideas deben seguir un orden lógico y bien conectado, utilizando conectores apropiados al nivel C1, en este caso. Además, el lector debe percibir una progresión lógica de los párrafos, sin perder el hilo de lo que estás tratando de argumentar. Si no, cuando llegue al último párrafo no va a saber de qué estás hablando y nuestro Writing habrá fracasado catastróficamente. 

Ejemplo de CAE Writing Essay

Ahora que ya estamos familiarizados con las características principales de un essay para el Advanced (CAE) Writing de Cambridge, vamos a ver un ejemplo de essay a nivel C1, tanto las instrucciones de ejemplo como una posible respuesta.

Instrucciones de un Essay C1

En la siguiente imagen puedes ver un ejemplo obtenido de la página web de Cambridge.

De estas instrucciones, debemos extraer siempre lo esencial: 

• Temática: facilities which should receive money from local authorities
• sports centres
• public gardens
• «Museums aren’t popular with everybody!»
• «Sports centres mean healthier people.»
• «A town needs green spaces – parks are great for everybody.»
• Tratar únicamente 2 de los 3 puntos que nos han dado. 
• Responder y justificar la pregunta principal (“ which facility it is more important for local authorities to give money to ”)
• Justificar nuestra respuesta (“ giving reasons in support of your answer ”)
• Usar tus propias palabras (“ user your own words as far as possible ”)

Según el modelo de tarea planteado arriba, podemos plantear el escrito de la siguiente forma: 

• Introducción
• Punto 1 (museums)
• Punto 2 (sports centres)

Aunque no está set in stone , lo normal es que nos salgan 4 párrafos. Así que ahora vamos a ver un ejemplo Essay para el Writing del CAE: 

A simple vista, podemos ver que este Essay para C1 tiene un título introductorio y 4 párrafos ( introduction, museums, sports, conclusion ). Además, si leemos detenidamente el texto, podremos apreciar los siguientes aspectos: 

• Título: El título resume perfectamente al lector la temática que vamos a tratar en el texto. A veces, puede ser buena idea un título en forma de pregunta como “ Which facilities should receive funding from local authorities? ”, aunque yo prefiero siempre títulos más concisos. 
• Introduction : introduce el tema de forma general y menciona las dos opciones que vamos a tratar en los siguientes párrafos. 
• Museums : Habla de los beneficios de los museos y de invertir dinero en ellos. 
• Sports centres : Habla de los beneficios de los centros deportivos y de las consecuencias de invertir dinero en ellos. 
• Conclusion : De forma muy clara, se valora que los museos deben ser los que reciban la inversión por ciertos motivos que quedan bien justificados. 
• Conectores: Se utilizan conectores que definen claramente la coherencia y progresión del texto: on the one/other hand, in addition, ultimately, however, while, etc. 
• No utilizamos contracciones ni palabras comodín.
• When it comes to
• comes to mind
• valuable cultural resource
• heritage 
• generating income
• engage in physical activity
• positive outlet for energy
• La gramática es avanzada también (Ej.: Not only can…, but they also… )

En definitiva, se trata de un buen ejemplo de Essay para el CAE Writing. Hay que tener en cuenta, sin embargo, que este writing está escrito para simular un nivel C1, quizás sin adentrarnos en un nivel C2, necesariamente.

¿Me penalizan si escribo menos de 220 o más de 260 palabras?

Esta es la pregunta más típica en esta parte del examen y la respuesta es la siguiente: sí y no. Me explico. Los correctores no cuentan las palabras y te penalizan en función del número de palabras sola y exclusivamente. Corre el rumor entre los alumnos y profesores de que por cada 10 palabras te quitan puntos, pero eso no es cierto. Ahora bien, piensa que si te has pasado en 50 o 100 palabras, o más, probablemente estés metiendo información poco relevante a la tarea, y eso sí que es penalizable. Del mismo modo que si escribes menos de 220 probablemente te falte información importante o no la estés cubriendo con el detalle que se te pide.

Por ello, yo siempre recomiendo pasarse como mucho unas 20 palabras. De ese modo no perderás puntos si la tarea cubre los puntos que se te piden. 🙂

Guía para el C1 Advanced Writing con ejemplos y expresiones útiles

Aunque voy a publicar más artículos explicando cómo hacer cada tipo de tarea para el C1 Advanced, lo mejor que puedes hacer para tener información y práctica de sobra es adquirir la guía oficial de KSE Academy para el Writing del CAE. En esta guía encontrarás lo siguiente:

También puedes 👉🏻 Ver muestra o Comprar en Amazon

Espero que este artículo sobre el C1 Writing Essay te haya resultado muy útil. En ese caso, no olvides compartirlo con tus amigos y familiares.

Nos vemos en el próximo post. Hasta entonces, don’t forget to keep smiling ! 🙂

4 comentarios en “Cómo escribir un Essay para el C1 Advanced (CAE) [Guía 2023]”

Excellent material! I will be going deeply. I am from Ecuador and I need to do the B2 examination maybe in June to apply for a job as a public teacher here, now I am finishing my degree as a licensed. I will also trt to do a masters. Best, Ma. del Carmen Luzuriaga

Thank you for your comment, Maria del Carmen. Wish you all the best! 🙂

¿Sería bueno utilizar también phrasal verbs en nuestra essay?

Hola, Cristina. En principio, no hay problema por utilizar phrasal verbs, siempre que se ajusten a la temática y suenen naturales en el contexto y el tono que estés utilizando. Es decir, a priori, no hay problema, pero puede que algún que otro phrasal verb, según el contexto, puede sonar más informal de la cuenta. Pero depende. Si tienes algún ejemplo específico, no dudes en comentarlo por aquí. 🙂

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For and Against Discussion Essays (FADEs)

Learners working in English for Academic Purposes are not alone in needing the skills to write FADEs.  They are also important in business, education, government and other fields where the ability logically and dispassionately to set out arguments for and against a proposal or situation is valued. The social sciences, in particular, value written, balanced arguments. For this reason, this guide is linked from both the EAP sections and the general skills and discourse indexes.

It is important to be clear about what FADEs are not.  They are not:

• Expositions which require the writer to set out one side of an argument and attempt to persuade the reader of a point of view.
• Reports which require the writer to set out facts in logical stages with some discussion of each.
• Problem-Solution texts which require the writer to set out the problems and suggest solutions for each which are evaluated in terms of effectiveness, advantages and drawbacks.

Confusing the text types will bewilder learners.

All texts have purposes.  One definition of genre is that it contains texts which share the same cultural purposes.  Discussion is no exception so we need to identify what exactly the purpose of a FADE is.  We will start with this definition of purpose:

to look at more than one side of an issue: to explore various perspectives before coming to an informed decision Butt et al , 2001:9

and unpack it a little:

• more than one side ... various perspectives : A common error in students' writing (and in some teaching) is to see dichotomies where none exists or even to invent them.  Few important issues have only two sides and there are shades of opinion and many perspectives which need to be considered.
• to explore : This requires the writer to identify, discuss and exemplify a point of view, not simply state it.
• an informed decision : so not a simple statement of a point of view uninfluenced by facts and research.  The coda (at the end of the essay) needs to refer to the facts that have been set out.

The result of bearing these three issues in mind is that an essay will impress the reader with the depth of thought that lies behind it and gets away from some people think X, some people think Y but I agree with Z .

This guide is ordered as follows according to the key skills that are required.  They cannot be taught in a single lesson.

• Organisation This involves the knowledge, some of it cultural, of the conventional staging of information in a FADE.
• using appropriate verbal processes
• selecting appropriate tense structures
• using lexis concerning the register
• syntax and punctuation
• knowing who will read the text
• selecting an appropriate style (tenor)
• content knowledge (field)

We'll take the sections one at a time.

The staging of a discussion in English (not necessarily in the languages of other cultures) is, on the face of it, quite simple.  It comes in two basic options:

The first and last stages are common to both forms and, in fact, the last, the Coda, is often optional.  The other stages are not.

A classic error is to mix the structures and, for example, start with structure 1 and give a bunch of arguments for and then confuse the reader by transitioning to structure 2 and mix the points up.  That disconcerts, disorientates and displeases.

We can break all this down and exemplify what is meant.  As an example, we will take a topic in a field in which there are few technical terms and special registers to be considered.

Only at very low levels should this be a one-sentence section.  It involves two parts and each should be properly refined and defined:

• The particular topic of the essay needs, of course, to be stated clearly both in the title and the introductory paragraph but then the issue has to be set in its wider context and properly defined.
• The importance of the issue has to be stated in general terms and then has to be further refined to set out what is meant by importance: to whom, in what circumstances, says who?

Here's an example of the introduction to a FADE of the pros and cons of allowing smoking in public spaces:

This essay concerns whether smoking should be allowed in public spaces and attempts to set out the arguments that have been proposed for and against permitting it.  This is a social, legal and public health issue and in what follows these aspects of the subject will be taken in turn. For the purposes of this essay, public spaces are defined as any areas outside private homes which are open to the public either free of charge or on payment of an entrance fee.  It includes, therefore, open spaces, shops, bars, public houses, services and utilities such as airports and train stations as well as public roads and streets.  Excluded from consideration are private spaces although consideration will be given to borderline cases such as hotel rooms, hostels, prisons and private vehicles. Smoking is defined as the use of tobacco in pipes, cigarettes and cigars but excludes other, non-smoking ways of ingesting tobacco.  Consideration will also be given to the recent development of e-cigarettes. The issue is important for three reasons. Firstly, there are public health concerns regarding the use of tobacco and its effects both on individuals and those around them.  This includes the resources devoted to the care of those whose illnesses may have been caused or exacerbated by smoking. Secondly, it is a social issue in which the rights of individuals need to be balanced against the rights of others and society as a whole. Thirdly, it is a legal and ethical issue insofar as it concerns the extent to which the law should be used as a social engineering tool to encourage, enforce or prohibit the activities of individuals.

This is a rather sophisticated introduction written by a competent user of English and learners are unlikely to be able to produce writing of this sort without a good deal of help and teaching.  However, such a text may serve as a model for learners to encourage them to say more than just what the essay is about and to define their terms from the outset.  A check-list is helpful for this:

• State the topic
• organisational
• public health
• industrial etc.
• What terms do you need to define?
• Give two reasons why the issue is important.

Given such a list, even learners at lower levels can begin to develop an introduction that is more than a title.

These lie at the core of the essay and should be carefully constructed.  If the introduction has successfully previewed the areas into which the arguments fall, organisation becomes significantly easier. The most important issue here is to avoid what has been termed spaghetti writing characterised by rambling sentences, short unconnected points or a stream-of-consciousness approach.  Good advice is to confine each argument to four paragraphs:

• the issue and examples
• the argument
• the evaluation of the strength of the argument
• the evaluation of any weaknesses in the argument

The damage to health that smoking causes is no longer seriously debated by health professionals and other experts.  It has been shown in numerous well-conducted studies that smoking tobacco has a range of detrimental effects including but not limited to cancer, cardiovascular diseases, respiratory illnesses, reduced fertility and damage to unborn babies. For this reason, there are many who argue that an absolute ban on smoking in public spaces is required to protect individuals from the effects of smoking.  Banning smoking, it is argued, will reduce the amount people smoke, encourage abstinence and reduce the costs to the health care services as well as improving the population's overall fitness. This is a strong point because the costs to individuals and society can be readily estimated and the potential health benefits of a non-smoking society are also quantifiable in terms of health service, insurance and other costs. However, this argument relies on the assumption that it is society's right and duty to protect individuals from their own actions.  Extended logically, the argument might just as well apply to banning dangerous sports, such as mountaineering or solo yachting, boxing and even horse riding, rugby, judo and other contact sports, all of which cause thousands of deaths and injuries worldwide every year and all of which people take part in voluntarily despite the risks.  These activities, too, involve costs for health services and the emergency services whose members own safety may be put at risk rescuing others from the results of their own choices of recreational activities.

Again, only advanced learners are likely to be able to produce such a sophisticated text but, as before, such texts can be used as models to develop their own writing.

• State the field in which the argument lies (financial, health, social, legal etc.)
• State the argument clearly
• State the argument's strength
• State the argument's weakness

A coda may be defined as a concluding remark .  The word conclude , of course, also implies arriving at an opinion by deduction (not just stating a view) so the section needs attention.

Here, the job of the writer is to draw the reader' attention to the points which need to be emphasised and convince them that a just and fair conclusion has been arrived at by weighing the facts and arguments that have been identified. It comes in four parts:

• Identification of the main issue
• Identification of difficulties
• Reiteration of the strongest points
• Statement of view

Here's an example to treat in the same way as the previous ones.  It's more than can be expected of all but the strongest students but would serve as a model.

Whether smoking should be banned in all public spaces is by no means an easy issue to determine. Firstly, there is a tension between the public and private spheres regarding the extent to which the rights of smokers may be subordinated to the rights of others to breath clean air. Secondly, there is the issue of social costs and how far only one type of potentially dangerous voluntary activity should be controlled because of the costs that may be involved to society as a whole. Thirdly, there is the ethical issue of how far the law should be involved in the private decisions and choices of individuals. Arguments on both sides have merits and there are many intermediate points of view that lie between no control at all and an outright, universal ban. On balance, it seems that the costs to society and to the health of its members are more important than the respect we owe to allowing individuals to make informed choices concerning their own lives.  Smoking is not an activity which only affects the smoker.  Others are affected by the degradation of their surroundings, damage to their own health and costs to society as a whole to which all taxpayers contribute. A reasonable position to take, advocated here, is to limit smoking in circumstances which most affect non-smokers but to allow individuals to make choices in other settings. This will mean banning smoking in enclosed public spaces such as shops, bars, cafés, cinemas, theatres and so on but permitting it in private spaces and in the open air where the risk of damage caused to others is either voluntarily run or negligible.

In what follows, we will draw on the examples already given to see what linguistic issues underlie the ability to construct a FADE. As it is unlikely that the ability to write a discussion is something you would teach to lower-level learners, we shall assume from the outset that the learners can competently produce acceptable syntax, control most of the tense structures of English, can make passive and active voice sentences and use a range of conjunction. We shall not assume that they are familiar with complex pre- and post-modification or the large range of discoursal features that are needed in a FADE.

Here's one short paragraph from the example used above:

The damage to health that smoking causes is no longer seriously debated by health professionals and other experts.  It has been shown in numerous well-conducted studies that smoking tobacco has a range of detrimental effects including but not limited to cancer, cardiovascular diseases, respiratory illnesses, reduced fertility and damage to unborn babies. 

The first sentence in this section is, structurally, about as simple as we get in English and akin to, for example:     The book is published because it consists of a subject, a copular verb and an attribute.  The fact that the attribute is a participle so the sentence is also analysable as a passive is actually not very important.  It breaks down like this:

and we can do exactly the same to the longer, apparently more complex sentence, like this:

A feature of many academic texts and of FADEs in particular is that noun, verb and adjective phrases often contain a good deal of pre- and post-modification to make the expression of the data more concise and accessible.  We can of course, avoid most of this with shorter, less informative sentences and could produce a paragraph such as:

Smoking causes damage to health.  The damage used to be debated.  The damage is not debated now.  Health professionals do not debate this.  Other experts do not debate this.

but the outcome is clumsy and inefficient.

A primary teaching aim is to focus, therefore, on how pre- and post-modification of items is achieved in English.  There are guides to modification elsewhere on this site so the point will not be discussed at length here.  See the links to related guides at the end.

However, to teach this kind of structure is not as hard as it may seem.  We can start with something easy, like this and proceed as suggested:

• Homework is useful Add a relative clause to say what sort of homework:
• Homework which is set by the teacher is useful Add an adverb and another verb to make a phrase:
• Homework which is usually set and marked by the teacher is useful Add an adjective phrase for the subject:
• Subject-related homework which is usually set and marked by the teacher is useful Add a prepositional phrase to say who benefits:
• Subject-related homework which is usually set and marked by the teacher is useful for school children
• Now add a conjunction and another clause to say why this is true: Subject-related homework which is usually set and marked by the teacher is useful for school children because it helps them to learn

Once learners get the hang of doing this to simple and undemanding sentences, they can revisit their own writing to see how to compress more data into each clause and make the writing more sophisticated and interesting as well as densely informative.

Once complexity is built into clauses, we can move on to how clauses are connected to make complex and compound sentences. Here is another example taken from the texts we have already used:

Firstly, there is a tension between the public and private spheres regarding the extent to which the rights of smokers may be subordinated to the rights of others to breath clean air. Secondly, there is the issue of social costs and how far only one type of potentially dangerous voluntary activity should be controlled because of the costs that may be involved to society as a whole.

There are three systems at work here: prepositional links, conjunctions and conjuncts and they need to be handled separately.

• Conjuncts Confusing conjuncts with conjunctions is a major source of error for learners trying to write formally.  They are superficially attractive because their use is often a sign of sophisticated writing but they need to be handled with some care.  Errors such as:     *The problem is severe moreover it is difficult to solve     *The problem is severe.  Although it is not difficult to solve. are common outcomes of confusing conjunct with conjunction. Examples of conjunct use from above are:     Secondly, there is the issue of social costs     On balance, it seems that     For this reason, there are many     However, this argument relies on Conjuncts expressing the following concepts are frequently needed in FADEs:

It should be emphasised that teaching this kind of idea linking should precede the demand for learners to produce fully finished essays.

Here we are on simpler ground.

The following sorts of verbal processes are common to many differently focused FADEs.

• Existential: These are almost always introduced by it or there followed by a simple copular verb.  They are easy enough to deploy but learners often need help in noticing the need for them.  For example, from the texts above:     there are many who argue that an absolute ban on smoking in public spaces is required     it seems that the costs to society and to the health of its members are more important     It has been shown in numerous well-conducted studies that
• Relational: As the name suggests, these verbal processes link two items.  Examples from above include:     areas outside private homes which are open to the public     points of view that lie between no control at all and an outright, universal ban     costs to society and to the health of its members are more important than     Arguments on both sides have merits Setting up relationships between ideas is central to the role of writing a good FADE.
• Material and behavioural processes: These refer either to how people or things act.  Example from above include:     The damage to health that smoking causes     the law should be used as a social engineering tool     illnesses may have been caused or exacerbated by smoking      banning smoking in enclosed public spaces Which verbs learners will need will depend greatly on the topic under discussion, of course.  That they will need to deploy verbs relating to material and behavioural processes is not in doubt.
• Projecting: These refer to what people believe or say and are central.  Examples from above include:     no longer seriously debated     there are many who argue that     Smoking is defined as

Tense use is also predictably simple.

Almost all the verbs in the examples given above are in the present simple because the discussion involves a current situation.  Occasionally, the present perfect may be used to refer to a previous event that has significant present consequences, as in, for example:     It has been shown in numerous well-conducted studies that Otherwise, the simple present is conventionally used throughout.

Passive-voice clauses serve to distance the writer from the topic by implying that it is the action that is important, not who did it and that is conventionally how the tone of FADEs is achieved.  For example, from above:     public spaces are defined as not:     I am defining ...      voluntary activity should be controlled not:     The state should control etc. There are many more examples and if you use a model text as a teaching tool, it is worth taking the time to notice the frequency and effect of the structures.

Modal auxiliary verbs are used sparingly and generally confined to their function as hedging tactics or to express degrees of certainty.  For example:     Banning smoking, it is argued, will reduce a predictive use.     whose illnesses may have been caused a hedging use. Occasionally, usually hedged, modal auxiliary verbs of obligation are used but almost never ones which express absolute obligation (deontic modality, in the trade).  For example in

Whether smoking should be banned in all public spaces is by no means an easy issue to determine. Firstly, there is a tension between the public and private spheres regarding the extent to which the rights of smokers may be subordinated to the rights of others to breath clean air. Secondly, there is the issue of social costs and how far only one type of potentially dangerous voluntary activity should be controlled because of the costs that may be involved to society as a whole. Thirdly, there is the ethical issue of how far the law should be involved in the private decisions and choices of individuals.

all the uses are putative rather than expressing obligation per se . Modality in FADE writing is usually focused on the likelihood of a proposition being true.  That is epistemic modality and there is a link below which will take you to a guide.

Circumstances refer to concepts such as location in time or space, contingency, cause, matter, means and angle.  Many of these, including contingency, matter, angle and cause have been considered above under conjunction and prepositional links. However, the discussion would not be complete without some consideration of how adverbials and prepositional phrases in particular are used in a FADE.  Here are some key examples:

There is a guide, linked below, to how theme-rheme structures are achieved in writing.  Here it will be enough to consider two aspects only and we'll take this paragraph as the example:

On balance, it seems that the costs to society and to the health of its members are more important than the respect we owe to allowing individuals to make informed choices concerning their own lives.  Smoking is not an activity which only affects the smoker.  Others are affected by the degradation of their surroundings, damage to their own health and costs to society as a whole to which all taxpayers contribute.:

• The topic sentence It is not invariably the case that every paragraph in a well-written FADE will begin with a topic sentence to alert the reader to its contents but that is the way most texts work and, for novice writers in particular, a safe way to proceed. In our example, the first two word of the first sentence, the conjunct, to give it its proper name, tell the reader what this paragraph will do: sum up and conclude.
• The theme and the rheme The theme of the first sentence is the subject of the verb (excluding the hedging in it seems ).  That subject is:     the costs to society and to the health of its members and its rheme, which follows is     are more important than the respect we owe to allowing individuals to make informed choices concerning their own lives The reference to individuals is taken up as the theme of the next sentence with     Smoking is not an activity which only affects the smoker and that rheme, only affects the smoker , becomes the theme of the next sentence with:     Others are affected and so the coherence of the whole paragraph is maintained.

Simple approaches to teaching in this area involve:

• Recognition, noticing and analysis using cut-up paragraphs for re-sorting, jumbled sentences for re-ordering and so on.  The aim is to get learners to notice how topic sentences are used in the first instance.
• Giving learners paragraphs without topic sentences and getting them to compose something suitable.
• Analysing theme-rheme structures by tracing connections, underlining links and so on.
• Getting learners to write short paragraphs of their own and analysing them to see how (and whether) the theme-rheme links are working.

Short-term, the goal of learners' writing is probably for some kind of assessment purpose, either of their language skills or their subject knowledge and ability to construct rational arguments. The target audience is often, therefore, a single teacher or tutor rather than the audience one imagines for most essays in non-educational settings which may be somewhat wider. However, a long-term objective is to apply the skills learned in real-world settings for true communicative purposes. Possible audiences include, therefore:

• a teacher or tutor
• higher management
• policy makers
• readers of newspaper or magazine articles
• readers of technical or trade journals
• readers of academic journals
• website visitors to serious sites
• website visitors to blog sites (although few of these contain argued discussion, normally being just unsupported bluster)

The nature of the audience will determine a number of issues and can affect the choice of lexis as well as the choice of grammatical structures.  For example:

Writing well in this genre is not achievable overnight or in a lesson or two. Teaching demands consistency in planning and delivery over a series of lessons with sensible and achievable tasks to be accomplished along the way. You may decide, based on your reading, the nature of the learners and your own propensities, to adopt a product, process or genre approach to teaching writing skills but whichever approach you take, you will almost certainly have to find or compose model texts which can be drawn on for examples of the language that needs to be used.  There are examples which you are welcome to use above. An outline syllabus might appear something like:

This is by no means a simple syllabus to design because, although the general structure of FADE writing can be explained and exemplified quickly and will lead naturally to some level of coherence, achieving cohesion involves weaving together the seven issues identified on the right into a series of lesson focusing on the elements on the left.

References: Butt, D, Fahey, R, Feez, S, Spinks, S and Yallop, C, 2001, Using Functional Grammar: an explorer's guide. Sydney: NCELTR Burns, A, 2001, Genre-based Approaches to Writing , in Candlin, C and Mercer, N (Eds.), English Language Teaching in its Social Context . Abingdon, UK: Routledge Halliday, M, 1994, An introduction to functional grammar: 2nd edition. London: Edward Arnold Tribble C, 1997, Writing . Oxford: Oxford University Press

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Guía de Escritura: For & Against Essay

Un artículo de puntos a favor y en contra (o 'for and against essay') es un tipo de escrito muy similar al de ventajas y desventajas, pero con elementos del artículo de opinión.

Cuando vas a escribir un artículo sobre ventajas y desventajas debes seguir unas pautas para que siga la estructura básica de este tipo de textos. Intenta seguir estos pasos:

Antes de escribir es importante planear lo que vas a hacer. Busca las ideas que vas a utilizar para las cosas a favor y las cosas en contra. Intenta buscar un equilibrio entre ambas.

Desarrolla las ideas en párrafos diferentes, ya que así quedará más claro y organizado.

Comienza a escribir tu composición enlazando las ideas con los conectores adecuados. Intenta evitar repetir siempre los mismos.

Debes tener en cuenta la estructura del texto, es decir, los diferentes párrafos de este tipo de textos.

1. INTRODUCTION (Introducción al Tema)

El primer párrafo corresponde a la introducción. En este párrafo es útil introducir el tema que vas a tratar. No expreses t u opinión en este párrafo.

2. FOR (Ideas a Favor)

El segundo párrafo debes añadir ideas a favor del tema seleccionado. Intenta explicar las ventajas desde un punto de vista objetivo.

3. AGAINST (Ideas en Contra)

Por el contrario, en el tercer párrafo debes incluir las ideas en contra del tema elegido. Aquí también debes explicarlo siendo objetivo.

* Si tu opinión es a favor debes invertir el orden de los párrafos 2 y 3, es decir, explicar primero las ideas en contra y luego las ideas a favor.

4. CONCLUSION (Conclusión del Texto)

En la conclusión resume las ideas que has planteado. A diferencia del texto de ventajas y desventajas, en este caso si puedes expresar tu opinión .

Hay ciertos aspectos que debes tener en cuenta cuando escribes este tipo de textos. Entre esos aspectos están los siguientes:

SERIEDAD : Es muy importante que lo que comentes sea serio y relevante , por lo que intenta evitar hacer comentarios que puedan parecer genéricos o superficiales .

OBJETIVIDAD : Intenta ser lo más objetivo posible y buscar el mismo número de ideas a favor y en contra. La estructura del texto y la conclusión ya determinará cuál es tu opinión sobre el tema.

ESTILO : No utilices lenguaje informal, por lo que debes evitar las contracciones, el lenguaje coloquial, etc.  

PLAN DE LECCIÓN PARA PROFESORES/AS DE INGLÉS

For and against.

Nivel: Intermediate (B1-B2)

Tipo de inglés: General English

Etiquetas: travel and leisure giving opinions agreeing and disagreeing developing an argument Situation based

Publication date: 25/02/2011

This lesson teaches useful expressions for giving opinions, agreeing and disagreeing. The students listen to or watch an animated video of three travellers discussing the impact of tourism on a historical European town and study the language used in the conversation. At the end of the lesson, the learners select from a list of discussion topics and practise sharing their own opinions.

For-and-against-Ex3

Transcripción

• subtitles off
• captions off

10 Comentarios

really interesting an real English

The audio is unfortunately as interesting as watching paint dry ....just people reading a text, no feelings, no emotions, no sense of emphasis and other basic rules of rhetoric.

thank you again for providing us with lessons , based on video ,it really helps us especially with different English accent. Keep up the good work.

Students liked this exercise! Good as a foundation of how to share opinions and disagree respectfully.

Very good exercise . Only criticism could be that the English accents ¨too queen´s english¨

Thank you, excellent choice of topic for this level

Thank you so much guys. This and all the material you post are great. I am a big fan of your work. Keep it up and many many thanks

Great lesson content. I also think the audio needs to be more "realistic"

Linguahouse Team

Thanks for all your feedback, guys. We’ve just improved the audio!

Very useful

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This lesson teaches useful expressions for giving opinions, agreeing, and disagreeing. The students listen to or watch an animated video of three travelers discussing the impact of tourism on a historical European town and study the language used in the conversation. At the end of the lesson, the learners select from a list of discussion topics and practice sharing their own opinions.

ForAndAgainst-Ex-AE.mp3

PLANES DE CURSO

Este plan de curso integral cubre todas las necesidades lingüísticas - auditivas, de rol y de desarrollo de vocabulario.

Fichas de ejercicios en el plan de curso English for Life

Tipo de inglés: General English Nivel: Intermediate (B1-B2)

Tipo de inglés: General English Nivel: Mixed levels

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The only way to change school

For and against: living in the city v living in the countryside

• Archivado en DESTACADOS , For and Against

Es muy común cuando uno estudia inglés tener que hacer un tipo de writing que se conoce por For and Against , lo cual quiere decir, a favor o en contra de algo. A continuación os propongo un for and against que ha hecho un alumno mío, Vicente B. Se lo voy a corregir, señalando tanto las cosas positivas como las negativas, para que así tú puedas aprender también.

En  rojo  vamos a poner los  errores , que los corregiré escribiendo lo correcto entre paréntesis y en  azul  las  cosas buenas , tanto de vocabulario (porque sea adecuado para el nivel) como de gramática, que le dan nivel y calidad al writing.

As all people know  liv ing in a city has been a way of progress ing because if we look back in   (our) grandparents’ days we would remember (*) that lots of people lived in the countryside, and they didn’t have n either facilities n or (**) services to be used .

Nowadays people are changing their mind so they are going back to live in cottages as they are (were) used to doing (in the past).

Obviously, cities have many advantages and all kind of services like means of transport, facilities for education or health. Also, there are places where to enjoy   yourself   such as parks, libraries, museums, cinemas and shops.

Furthermore , you feel sa v er (safer) living in the cities due to  the security which  ( not necessary) we have at our disposal like police and fireman (firemen) 

However , life in the cities also has disadvantages almost all with regards to both pollution and traffic.

Above all, today’s pollution is one of the most serious worries people have because of  the damage it causes to  the human being.

Traffic may become uncomfortable for both as driver s  as pedestrians, as a driver when you need to go to work quickly and you bump into queues at rush hours and as a pedestrian because of noise pollution.

In spite of the disadvantages cities have, I f (if) I had to choose between living in a city or in the countryside, I would choose the first option.

• (*) El alumno aquí ha intentado hacer una conditional, pero no es correcto, ya que ha mezclado la primera conditional con la segunda. Lo correcto es:

– if we looked back in our grandparent’s day, we would remember… = second conditional = si volviéramos a los tiempos de nuestros abuelos, recordaríamos…

• (**) Para poner ni … ni…, éstas son las reglas:

– They didn’t have either facilities or services = either… or en positivo porque el verbo lo tenemos negativo (didn’t have).

– They had neither facilities nor services = neither … nor… en negativo porque el verbo lo tenemos positivo (had)

Recuerda, sólo podemos poner un elemento negado en la misma oración, si niego el verbo, el resto de palabras sin negar, y si niego el resto de elementos, el verbo en positivo.

• El writing en su conjunto está muy bien, tanto en estructuras gramaticales, como en vocabulario. Positive aspects:

– As all people know…

– Subject in ing: liv ing in a city…

– Passive: to be used

– like = for example

– Uso del both: with regards to both pollutlion and traffic

– Omission del artículo determinado the cuando se habla en general: people, traffic, cities

– Preposition + ing: a way of progress ing

– Saxon genitive con today: today’s pollution

– Omission del pronombre relativo en casos en los que no es necesario: because of the damage which/that it causes…

– 2nd conditional: if I had to choose…, I would choose…

– Connectors: nowadays, furthermore, however, due to, because of, in spite of, obviously, such as

– Vocabulary: look back, facilities, at our disposal, noise pollution, cottages

Como veis, el alumno trata de utilizar estructuras gramaticales de alto nivel, lo cual se valora muy positivamente.

A continuación, te sugiero que veas las siguientes explicaciones en la web, para que puedas entender mejor algunas explicaciones:

– pronombres relativos en inglés

– conectores

– conectores en inglés

Bien, esto es todo. Si tienes preguntas sobre cualquier corrección o aclaración, no dudes en dejarme un comentario para que te lo pueda explicar con más detenimiento.Y si te ha gustado este post, no olvides hacer click en algunos de los iconos de abajo  g  + share ,  M e gusta  o en  Tweet  para que todos tus amigos puedan verlo también. If you have knowledge, let others light their candles with it (Winston Churchill).

• for and against , writing

6 comentarios

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• Adriana el 6 mayo, 2020 a las 15:21

«In our grandparent’s days» debería ser «in our grandparents’ days», ya que se refiere al plural.

• patty el 24 noviembre, 2020 a las 9:39 Autor

Hola, Adriana: era una errata, correcta y corregido. Muchas gracias por contribuir con nosotros. Patty

• Aitor el 19 mayo, 2018 a las 17:18

Buenas tardes! Acabo de descubrir este blog y debo admitir que es una autentica maravilla. Felicidades por el blog. Sobre este Essay, no estoy seguro si se trata de un B2 o C1. Me estoy preparando el C1 y me gustaría aclarar mi duda.

Seguiremos en contacto, lo aseguro.

• patty el 21 mayo, 2018 a las 19:57 Autor

Hola, Aitor: este writing es un B1. Me alegro que te guste la página. Saludos, Patty

• patty el 2 marzo, 2014 a las 16:55 Autor

Hola, no, no es correcto, es un error de typing. Gracias, voy a corregirlo. Quedaría así: as a driver when you need to go to work, el primer ‘to’ va con ‘need’ y el segundo ‘to’, con ‘go’.

Gracias y un saludo Patricia

• mari el 2 marzo, 2014 a las 16:28

Es correcto el doble to de… as a driver when you need to to go work quickly?

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OPINION VS FOR AND AGAINST ESSAYS

Created on January 17, 2023

Opinion vs For and Against Essays (main highlights)

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Oscar wilde, ten ways to save water, normandy 1944.

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ORGANIZE YOUR IDEAS

FOR AND AGAINST

General introduction. However, do not add your opinion

Give the two sides of the coin

Summarize your ideas giving weight to the one you favour the most

General introduction of the topic plus your opinion

write one topic sentence per paragraph

summarize your ideas and restate your opinion

https://custom-writing.org/blog/opinion-essay

BODY To start with, To begin with, Firstly, ...

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IN AN OPINION ESSAY: You need to present your opinion, providing examples and reasons to support it. A FOR AND AGAINST ESSAY: You need to present both sides of an issue. In the main body you pay attention to each side, providing reasons and examples.

AN OPINION ESSAY: You need to present your opinion, providing examples and reasons to support it. A FOR AND AGAINST ESSAY: You need to present both sides of an issue. In the main body you pay attention to each side, providing reasons and examples.

HERE YOU HAVE SOME SAMPLES: iNTRODUCTION: The prevalence of mobile communication devices together with the widespread use of social networking and the Internet have altered our way of life fundamentally. In fact, I strongly believe that the impact on individual freedom is at stake. (Yes, It is quite advanced) A MUCH SIMPLER INTRODUCTION: It is well known that mobile communication devices and the use of social networking are changing our lifestyles. Personally, I believe this is the case.

How do we start? INTRODUCTION It is well known that... It is a well-known fact that... Many people believe that... Nowadays, It is widely believed that...

BODY 1ST PARAGRAPH To start with, To begin with, Firstly, As far as something is concerned, .... To add elements:Adding information 2ND PARAGRAPH Secondly, However, Nevertheless (use this whenever you would like to show contrast to your previous paragraph)

CONCLUSION In conclusion, To conclude, In short, To sum up, ... Sample In conclusion, people seem happy to display their innermost thoughts and aspiration in a way that would have been unheard of. And I believe that it is impossible to turn the clock back.

INTRODUCTION In a For and Against Essay, we give an introduction without stating/saying our opinion. See the following: In the 21st century, social websites are the main means of communication. In fact, by using social websites, you can communicate with people all over the world. However, social networks have both advantages and disadvantages.

BODY 1ST PARAGRAPH On the one hand, (write your for argument) One advantage is that Another advantage is that A major advantage of… is … The main/greatest/first advantage of… is … linkers and connectors 2ND PARAGRAPH On the other hand, (write your against argument) however, still, yet, but, nonetheless, nevertheless, even so,

CONCLUSION Summarize your ideas and finish up by strongly supporting your in favour argument. Sample: All in all, although social websites might have some disadvantages. However, they are great means to reach out not only to people but also to future possibilities.

WHAT YOU NEED TO KNOW AN OPINION ESSAY: You need to present your opinion, providing examples and reasons to support it. A FOR AND AGAINST ESSAY: You need to present both sides of an issue. In the main body you pay attention to each side, providing reasons and examples.

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Sesiones de aprendizaje / 02

Sesiones de aprendizaje/02

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